如何提高親子互動(dòng)有效性?與幼兒園相比,親子園活動(dòng),即早教活動(dòng)的大特性是教育對(duì)象包括孩子和家長(zhǎng),并且家長(zhǎng)是和孩子停止互動(dòng)的活動(dòng)主體。成都幼師學(xué)校表示，作為一名親子園教員,我發(fā)現(xiàn),來(lái)參與早教活動(dòng)的家長(zhǎng)大多有親子互動(dòng)的認(rèn)識(shí),但普遍缺乏互動(dòng)技巧,也無(wú)明白目的。親子活動(dòng)初期,家長(zhǎng)常常說(shuō)完“你在玩什么”、“你趕快玩呀”、“你玩得不對(duì)”、“看我是怎樣玩的”這幾句話,就不曉得再和孩子說(shuō)什么了。為此,我們?cè)谟H子園教育活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程中,梳理了2歲孩子的月齡特性,總結(jié)出指導(dǎo)親子互動(dòng)的有益辦法,經(jīng)過(guò)多種方式進(jìn)步親子互動(dòng)的有效性。
 

一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié),激起家長(zhǎng)的互動(dòng)興味
 

1.我們?cè)谟H子活動(dòng)的固定流程中,每次都布置15分鐘的自選游戲活動(dòng),孩子能夠依據(jù)愛(ài)好自主選擇玩具資料。每次自選環(huán)節(jié),孩子大約能玩2~3種游戲資料,教員的請(qǐng)求是:每次只選一個(gè)玩具耐煩地玩一會(huì)兒,玩好后再換其他玩具。自選游戲中,家長(zhǎng)有自主發(fā)起親子互動(dòng)的時(shí)機(jī),而且能夠針對(duì)詳細(xì)的游戲,在互動(dòng)中做出指導(dǎo),孩子的游戲興味、開(kāi)展收獲也會(huì)相應(yīng)增加。

如,豆豆在玩“穿項(xiàng)鏈”游戲,媽媽坐在豆豆身后。豆豆低頭、一言不發(fā)地快速將“項(xiàng)鏈”穿好一遍,然后全部放回筐子里,接著就想把資料送回玩具柜。教員讓豆豆等一等,問(wèn)媽媽:“你能夠問(wèn)豆豆喜歡哪顆珠子,看看豆豆拿得對(duì)不對(duì)!讓豆豆穿一串你喜歡的項(xiàng)鏈送給你吧!”媽媽立刻明白了,說(shuō):“黃色的方方的珠子。”豆豆拿出正確的珠子穿好后,媽媽又說(shuō):“紅色的愛(ài)心珠子。”……當(dāng)豆豆將“項(xiàng)鏈”穿好后,媽媽帶上“項(xiàng)鏈”,讓豆豆領(lǐng)著給其他寶寶看一看。
 

2.在每個(gè)親子游戲中,我們也會(huì)設(shè)置親子互動(dòng)的環(huán)節(jié),如家長(zhǎng)和孩子面對(duì)面念兒歌、做動(dòng)作,家長(zhǎng)陪孩子玩膝上童謠、集體舞、體育游戲等。教員則經(jīng)過(guò)游戲玩法磨合家長(zhǎng)的互動(dòng)認(rèn)識(shí)和技巧。教員努力在游戲的外部設(shè)計(jì)上給予家長(zhǎng)和孩子充沛的互動(dòng)時(shí)機(jī)和時(shí)間。

如,“小老鼠的游戲”中,除固定流程外,還有隨樂(lè)手指游戲“小老鼠上燈臺(tái)”(家長(zhǎng)用手指表示“小老鼠”,在孩子身上做出手指游戲),制造“毛線老鼠”(家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子用即時(shí)貼“老鼠”粘毛線),“踩尾巴”(家長(zhǎng)拖動(dòng)“小老鼠”,孩子看準(zhǔn)“尾巴”抬腳踩一踩)等親子互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)。
 

二、提高家長(zhǎng)的參與度,引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)互動(dòng)
 

1.引導(dǎo)家長(zhǎng)理解孩子的游戲意圖,發(fā)現(xiàn)適宜的互動(dòng)時(shí)機(jī)。

觀察是一種學(xué)習(xí)方法,是知覺(jué)的一種特殊形式,它是從一定的目的和任務(wù)出發(fā),有目的、有計(jì)劃地感知某種對(duì)象的過(guò)程。我們引導(dǎo)家長(zhǎng)有目的地觀察教師示范,傾聽(tīng)教師介紹游戲的價(jià)值,在觀察中逐漸發(fā)現(xiàn)、明確游戲?qū)τ趮胗變喊l(fā)展的促進(jìn)意義。家長(zhǎng)有了自己的認(rèn)識(shí)后,才能知道自己要做什么、怎么做,才能實(shí)現(xiàn)有意義的親子互動(dòng)。

如在“奶粉勺舀球”活動(dòng)中,舀的動(dòng)作是典型的手腕動(dòng)作。教師請(qǐng)家長(zhǎng)觀看這個(gè)動(dòng)作后,積極思考,發(fā)現(xiàn)和用湯勺舀海洋球的相似點(diǎn),都是練習(xí)手腕轉(zhuǎn)動(dòng)。在教師的動(dòng)作和語(yǔ)言提示下,家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中互動(dòng)的時(shí)機(jī),用語(yǔ)言提醒孩子:“勺子蓋住小球,小手一轉(zhuǎn),小球進(jìn)來(lái)了,舀進(jìn)另一只小碗里。”也有家長(zhǎng)幫助孩子將碗傾斜,讓孩子更容易舀到彈珠;或者鼓勵(lì)孩子舀完所有小球后,換只手再舀。
 

2.引導(dǎo)家長(zhǎng)觀察孩子的游戲反應(yīng),探索創(chuàng)造性的互動(dòng)方法。

每個(gè)親子活動(dòng)都有不同的重難點(diǎn),其難易程度直接影響家長(zhǎng)和孩子的互動(dòng)興趣和效果。比如,過(guò)于簡(jiǎn)單、缺少挑戰(zhàn)的游戲,孩子無(wú)興趣,親子互動(dòng)容易流于形式;過(guò)于困難的游戲,孩子缺少成功的體驗(yàn),容易放棄。所以,家長(zhǎng)要觀察孩子在活動(dòng)中的反應(yīng),了解孩子的需要,孩子坐著不動(dòng)、不想玩或者求助都可能是遇到困難的信號(hào)。此時(shí),家長(zhǎng)可以向教師求教,或模仿教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、行為和孩子互動(dòng),幫助孩子解決問(wèn)題。

對(duì)孩子已熟悉的游戲,教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)大膽嘗試,探索創(chuàng)造性的互動(dòng)方法。

如,在“紗巾游戲”中,教師采取不示范,讓家長(zhǎng)試一試自己創(chuàng)編“紗巾藏在哪里”的方法。有的家長(zhǎng)想出藏在手心、懷里,有的想出藏在腋下、褲管、襪子、腿下等不同位置。這些位置是否合適?孩子能否找到?家長(zhǎng)逐一嘗試后,根據(jù)孩子的反應(yīng)自己做出結(jié)論。后,教師適時(shí)總結(jié):根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),在孩子的視線范圍內(nèi)、觸手可及的地方合適,這樣孩子才有尋找、反復(fù)游戲的興趣,和家長(zhǎng)的互動(dòng)才積極。
 

3.引導(dǎo)家長(zhǎng)挖掘游戲玩法,創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)。