目前中職學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，課堂教學(xué)中紀(jì)律不佳，使得教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)，成為中職教育中引人關(guān)注的一個(gè)大問(wèn)題。解決這一問(wèn)題迫在眉睫。本文就從對(duì)中職所招生源，用心理學(xué)的角度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。若有不周之處，請(qǐng)同仁指出、批評(píng)和矯正。

普高、中職、成績(jī)差生、達(dá)標(biāo)。

學(xué)生厭學(xué)，課堂教學(xué)中紀(jì)律不佳，使得教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)，已成為中職學(xué)校開(kāi)展教育、教學(xué)工作首當(dāng)任務(wù)。中職學(xué)校課堂不理想，早在２００３年１月６日溫州都市報(bào)《一位職高在校生的困惑》一文就是反映某學(xué)校的課堂教學(xué)問(wèn)題?，F(xiàn)在學(xué)校課堂不理想的狀態(tài)表現(xiàn)更為明顯。要解決學(xué)生厭學(xué)，課堂教學(xué)中紀(jì)律不佳問(wèn)題，必須認(rèn)真分析，找出問(wèn)題的根本原因，針對(duì)問(wèn)題的性質(zhì)，才能提出相應(yīng)的解決辦法。

一、中職生源分析。

隨著人們的教育觀念的更新，教育普及的進(jìn)展，公民的對(duì)教育投入意識(shí)的不斷增加，人們?cè)诮鉀Q溫飽后，首先想到就是對(duì)其子女的培養(yǎng)。人的教育觀念不僅是九年的義務(wù)教育，已經(jīng)推進(jìn)到十二年和十五年，進(jìn)一步推進(jìn)教育的發(fā)展。

1、普高熱進(jìn)一步加劇。教育規(guī)模發(fā)展了，教育的結(jié)構(gòu)和教育培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有根本性的變化，出現(xiàn)了所培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)人材的需求。而在高中階段明顯存在普高熱。其原因就是普高生升學(xué)的門(mén)路寬，招生人數(shù)多。而職業(yè)中學(xué)的學(xué)生只能考職業(yè)大學(xué)（?？疲?。從升學(xué)的角度看就進(jìn)一步助長(zhǎng)了普高熱。

2、隨著計(jì)劃生育的進(jìn)展和人的生育培養(yǎng)觀的改變，出生率下降，初中畢業(yè)人數(shù)減少。

3、九年義務(wù)教育中，很多地方推出學(xué)生“不能留級(jí)”及小學(xué)不考試進(jìn)入初中。這樣使得九年義務(wù)教育中的學(xué)生出現(xiàn)明顯的兩級(jí)分化。后進(jìn)學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)掌握率下降。有些學(xué)生雖是初中畢業(yè)，但對(duì)小學(xué)的知識(shí)還沒(méi)有掌握完整。

4、因上述所分析的普高熱，初中畢業(yè)生首先由普高所取，而所謂先進(jìn)的、基礎(chǔ)好的學(xué)生全為普高所招。再加上普高擴(kuò)招，大量的初中畢業(yè)生涌進(jìn)普高。結(jié)果職業(yè)中學(xué)所招的學(xué)生就是普高招剩下來(lái)的“成績(jī)差生”。

二、現(xiàn)在中職學(xué)生的心理特征。

上述分析了普高熱，職高所招的學(xué)生絕大部分是文化基礎(chǔ)相當(dāng)之差的“初中”畢業(yè)生，這些學(xué)生中名譽(yù)上已經(jīng)是“初中畢業(yè)”，但是有些學(xué)生連一些小學(xué)的基本知識(shí)還沒(méi)有掌握。進(jìn)入中職后因不同的專業(yè)和不同的學(xué)科及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力不同，通常在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)心理結(jié)果，大體上可分成兩大類型：