一、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點成都幼師學校 對于幼兒而言，他們每個人身上都有自己獨特的優(yōu)點，他們都希望自己的小伙伴和老師會喜歡自己，即使是那些淘氣任性的小朋友，他們同樣也是這樣。比方說有一位小朋友在平時的時候非常的淘氣，經(jīng)常的和其他的小朋友打架，但是有一天的早上他幫助老師搬了桌椅，于是老師在上課時，第一件事就是表揚了這一位小朋友，而且老師還對這一位小朋友說，如果一整天他都可以表現(xiàn)的這樣好的話，老師在放學的時候就可以獎勵他一朵大紅花。在接下來的一天時間里，這位平時非常調(diào)皮的小朋友都表現(xiàn)的非常好。從這一事例我們可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒教育過程中，老師應(yīng)該從小朋友淘氣、任性這些表面上的表現(xiàn)進行仔細觀察，發(fā)掘出幼兒內(nèi)心深處蘊含著的善良本質(zhì)，并對其進行及時的表揚和鼓勵，從而使幼兒的優(yōu)點得到真正的發(fā)掘。每一個幼兒的個性特點有所不同，老師應(yīng)該從幼兒的個人特點出發(fā)，為不同的幼兒創(chuàng)造相應(yīng)的成長環(huán)境，只有這樣才能夠保證不同的幼兒具有自己相應(yīng)得到成長軌跡，而不是培養(yǎng)出像流水線生產(chǎn)的產(chǎn)品一樣一模一樣的學生。每一位幼兒可以說都具有非常豐富的個性特點，老師應(yīng)該樹立起尊重幼兒的教育觀，使幼兒按照適應(yīng)自身年齡特點成長的身心特征。只有建立在上述這些的基礎(chǔ)上，才有可能探討幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，因為如果幼兒喪失了自己的心理色彩和個性特點，那么幼兒也就變得彼此沒有任何區(qū)別，那么也就談不上自己的創(chuàng)新能力。所以說，在實際的幼兒教學過程中，老師應(yīng)該針對不同的幼兒采取相應(yīng)的教學方式，注重幼兒自身優(yōu)點和個性的發(fā)掘，重視幼兒各種各樣的想法，促進幼兒在各自不同的方面得到相應(yīng)的發(fā)展，為幼兒創(chuàng)新能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。 二、提升學生的開放意識，為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展提供幫助成都幼師學校 當今科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，促使幼兒生活在一個開放性、高科技的信息時代，這就需要教師在進行教學時，教學內(nèi)容要新穎獨特，豐富多彩，讓幼兒能夠感受到世界萬物所有美好的東西，從而開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在教學風格技巧上，教師應(yīng)該將現(xiàn)代和傳統(tǒng)的流派進行結(jié)合，將油畫筆、水彩筆等應(yīng)用到其中，還可以運用多媒體技術(shù)等，培養(yǎng)學生的開放意識，從而塑造學生開放的人格，由此而知，教師的教學思路和目標直接關(guān)系著幼兒的知識水平和創(chuàng)新能力，所以，教師對幼兒的引導和指引是非常重要的。第一，教師要想對幼兒進行引導，就必須細心去觀察和了解幼兒，觀察幼兒的主要目的就是對幼兒透徹的了解，掌握幼兒在活動中的需求和表現(xiàn)，從而對幼兒進行引導，讓幼兒開拓大腦思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，大膽設(shè)想，教師在指引過程中，還需要觀察幼兒具體都做了哪些，做的過程，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，并認真進行記錄。第二，教師需要在明確活動目標的情況下，針對不同的幼兒進行不同的指導，重點指導個別的幼兒，開拓幼兒的大腦思維，從而提升學生的創(chuàng)新能力。在對幼兒進行探究時，針對不同的幼兒要采取不同的手段，對于水平低的幼兒，教師可以引導幼兒去探索做好的方法，對于水平高的幼兒，教師就需要引導幼兒向高層次方向發(fā)展，比方說，當幼兒在進行探究新材料時，指導幼兒去探索新鮮的東西，黨幼兒在玩舊的材料時，需要激勵幼兒探索新的花樣。教師在對幼兒進行指導時，可以采取多種手段和方法，比方說，利用情感交流進行指導、利用反問的方式進行指導以及利用身體姿勢和手勢進行指導，等等。 三、教師注重激發(fā)和保護幼兒的好奇心，增強幼兒的求知欲成都幼師學校 在幼兒階段的學生，他們都有一顆純真的童心，對于任何事物都很好奇，這是幼兒進行創(chuàng)造最好的出發(fā)點，從而為幼兒的創(chuàng)新教育提供了最基本的有利保障，所以，在教學和活動中，對于幼兒提出的問題，教師不要表現(xiàn)出耐煩和埋怨的情緒，而要號召其他幼兒也積極主動的提出問題，并給予鼓勵和表揚，并將幼兒提出的問題都記錄在記錄卡上。當教師組織競賽活動時，調(diào)動學生的好奇心和熱情，鼓勵學生多多提出問題，從而看看哪些學生提出問題的質(zhì)量高，而且賦有獨特新穎的特性，從而激發(fā)和保護了孩子的好奇心，增強幼兒強烈的求知欲，對周圍的自然環(huán)境和社會環(huán)境產(chǎn)生強烈的好奇心，比方說，春天為什么刮大風，夏天為什么那么熱，下雨天蚯蚓為什么從土里出來等等多種多樣的問題，從而開拓幼兒的大腦，展開豐富的想象力，從而進一步提升學生的創(chuàng)新能力。 四、營造創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境成都幼師學校 成都幼師學校主要體現(xiàn)在兩個方面:第一，物質(zhì)環(huán)境。我們墻飾的布置、活動區(qū)的設(shè)置中，應(yīng)充分考慮創(chuàng)新教育的因素。比方說開設(shè)結(jié)構(gòu)游戲區(qū)、講述區(qū)、娃娃家、手工區(qū)、音樂區(qū)等活動區(qū)域。并可在活動區(qū)中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導幼兒將各種聯(lián)想加以具體化。豐富的活動內(nèi)容和多變的活動材料，為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展插上了翅膀。第二，精神環(huán)境。對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力來說，精神環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境更為重要。在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力時，不僅要注重智力因素的開發(fā)，更要注重非智力因素的開發(fā)。要培養(yǎng)幼兒健全的人格，健康的心理和優(yōu)秀的個性品質(zhì)，要注重激發(fā)和保護幼兒的好奇心、冒險性和挑戰(zhàn)性。教師、家長都要多給幼兒一些選擇的自由，不要包辦限制得太多。心理自由和心理安全是創(chuàng)新能力得以發(fā)揮的重要條件，所以，我們要為幼兒創(chuàng)造寬松、自由、愉快的精神環(huán)境，使幼兒的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。