教育在發(fā)展，知識在更新，在這樣一個動態(tài)的社會下，幼師專業(yè)的專業(yè)課程也應(yīng)該是一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng)。教學(xué)的意義不僅僅是課程的傳遞和執(zhí)行過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程。幼師專業(yè)的教學(xué)過程應(yīng)該呈現(xiàn)出專業(yè)課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的景象。教學(xué)內(nèi)容是課程培養(yǎng)目標達成的載體，因此任課教師必須對教學(xué)內(nèi)容作出適當?shù)恼{(diào)整以適應(yīng)社會的變化對幼師專業(yè)學(xué)生提出的新要求，這就需要教師對課程的再建設(shè)、再開發(fā)。為了適應(yīng)新時代社會對幼兒教師的要求，貴陽幼師學(xué)校幼師專業(yè)在課程的設(shè)置上也在不斷與時俱進，不斷更新。

  首先，華夏愛嬰國際幼師學(xué)校幼師專業(yè)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的“幼教精神”，注重將幼教專業(yè)的內(nèi)在價值傳遞給幼師專業(yè)學(xué)生，幫助幼師專業(yè)學(xué)生樹立正確的教師觀，立志成為一名優(yōu)秀的幼兒園老師。

  其次，貴陽幼師學(xué)校幼師專業(yè)在專業(yè)課程的建設(shè)上加大力度。在普通幼教專業(yè)公共課與專業(yè)課的基礎(chǔ)上增開了特色幼師課程：育嬰師、親子教育、蒙氏教育、奧爾夫音樂和感覺統(tǒng)合教育課程，強化對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)。

  貴陽師范幼師學(xué)校幼師專業(yè)擁有最全面、最科學(xué)、最權(quán)威、最人性化的課程體系；

  最全面：貴陽幼師學(xué)校幼師專業(yè)的課程分為三大類：幼師學(xué)歷課程、幼師特色課程、人文拓展課程。其中學(xué)歷課程是國家規(guī)定的統(tǒng)編課程，特色課程則包括國際上幾乎所有的先進幼教課程，人文拓展課程更是集中了臺灣、香港及國內(nèi)著名大學(xué)所開設(shè)的人文課、通識課的主要內(nèi)容。參與課程審定的專家們認為，國內(nèi)、國外還沒有比這更全面的幼師課程體系；

  最科學(xué)：國內(nèi)統(tǒng)編的幼師課程（學(xué)前教育專業(yè)課程）偏向于知識教育、技能教育。成都幼師學(xué)校幼師專業(yè)的課程設(shè)置則從教育的本質(zhì)是人的身、心、靈的全面發(fā)展的觀點出發(fā)，課程內(nèi)容包含了知識教育、能力教育（不只是技能教育）和人格教育；在教學(xué)模式上，成都市幼師學(xué)校針對學(xué)生的生理、心理特點，針對學(xué)生的興趣與好愛，讓學(xué)習過程充滿了趣味、探索與思考，讓學(xué)生真正體驗學(xué)習與成長的快樂，體會到教育事業(yè)的美麗與偉大；

  最權(quán)威：貴陽幼師學(xué)校幼師專業(yè)的所有課程都是集其領(lǐng)域的課程成果之精華，如學(xué)歷課程全面參考了北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)等著名師范類高校的學(xué)前教育專業(yè)、全國統(tǒng)編自學(xué)考試學(xué)前教育專業(yè)、全國統(tǒng)編成人高等教育專業(yè)等專業(yè)的課程設(shè)置；人文通識課程更是集中了大陸、港、臺三地人文通識課的精髓；特色課程也與國內(nèi)人云亦云的蒙氏課程、奧爾夫課程相異，而是更強調(diào)吸取精華內(nèi)容與本質(zhì)特色。所有課程都通過港、臺與大陸三地幼兒教育專家的多次修改與審核才最終定稿；并在實踐中根據(jù)教學(xué)效果與師生的建議作出了進一步的完善；

  最人性化：教育的本質(zhì)是人的教育，是心靈的教育。成都幼師學(xué)校幼師專業(yè)的教育理念強調(diào)教育對人心的關(guān)注，對人格的塑造，對生命的熱愛，對他人的關(guān)切；強調(diào)教育是為了人的幸福，是為了給人希望與美；成都幼師學(xué)校幼師專業(yè)的教育模式強調(diào)個性化，非常豐富；強調(diào)在體驗中收獲知識與能力；在創(chuàng)造中體驗成長的快樂。因此， 幼師學(xué)校幼師專業(yè)倡導(dǎo)：讓讀書學(xué)習成為一件快樂的事。

所以，通過在貴陽幼師學(xué)校幼師專業(yè)學(xué)習的學(xué)生不僅學(xué)到的是知識，更包含一種自強不息的上進精神。