良好的環(huán)境對于幼兒的成長有非常重要的意義和價值。《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件?！庇變簣@的教育環(huán)境是一個包含了物質(zhì)的和精神的有效健康刺激的環(huán)境，我們應(yīng)充分注意到環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要作用，通過塑造物質(zhì)和精神環(huán)境更好地促進幼兒社會性的發(fā)展。 創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境 1.活動空間的設(shè)置?；顒涌臻g是幼兒和教師、幼兒和幼兒交往和相互作用最多、最頻繁的地方，極大程度地影響著幼兒社會性的發(fā)展。教師應(yīng)注意活動空間的分隔，考慮到幼兒的交往和幼兒與教師的交流、接觸。 因此，我們采用了分區(qū)活動。所謂活動區(qū)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供、投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動的場所。 幼兒園可設(shè)置的活動區(qū)有：社會活動區(qū)（娃娃家、醫(yī)院、市場、馬路等）、自然科學(xué)活動區(qū)（天文、地理、生物、化學(xué)等觀察、實驗區(qū)等）、藝術(shù)活動區(qū)（音樂、美術(shù)）、語言活動區(qū)（閱讀、故事表演等）。室外玩沙區(qū)、玩水區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)等。 這種劃分并不固定，每個幼兒園在具體操作時可視情況化整為零、靈活搭配。場地大一些的，可設(shè)置大的活動區(qū)，場地比較緊張的，可設(shè)置小一點的活動角?；顒訁^(qū)大多以班為單位獨立設(shè)置。有條件的幼兒園應(yīng)設(shè)置共用的大型活動區(qū)，如圖書館、科學(xué)宮等，以及裝備更好的設(shè)施，投放更豐富的材料，為各個年齡層次的幼兒提供有效的活動場所。 2.活動材料的設(shè)置。幼兒園活動材料大致可分為學(xué)習(xí)類、音樂類、美工類、游戲類和操作類等。 在運用游戲類、操作類材料活動時，幼兒易開展模仿、協(xié)商、指導(dǎo)、互學(xué)等交往活動。在充分認識到游戲類、操作類活動材料對幼兒社會性發(fā)展的重要性后，提供給幼兒充足的游戲和操作材料，保證人手一份，這樣，既消除了幼兒因為無活動材料而產(chǎn)生的侵犯性、破壞性行為，又給幼兒創(chuàng)造了積極交往和交流的機會，良好的社會性行為和情感也隨之產(chǎn)生和發(fā)展。 在幼兒喜愛的“玩沙玩水”活動中，利用一些廢舊物品，如可樂瓶、果凍殼、小勺子等作為游戲、操作的材料，保證每個幼兒有一件材料。這樣既充分發(fā)揮了活動材料的娛樂性功能，又促進了幼兒社會性的發(fā)展。 區(qū)角玩具需安全搭配有藝術(shù)性 區(qū)角材料的制作和投放，要堅持安全第一的原則。選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料且制作前進行徹底的清潔消毒；材料應(yīng)是圓滑的、柔軟的、無尖角的。 在保障安全的基礎(chǔ)上，注意包裝和制作的藝術(shù)性。選擇彩紙、絲帶、質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等輔助材料進行裝飾、改造和藝術(shù)加工，注意操作材料的色彩搭配和便于操作。我們區(qū)角材料要根據(jù)幼兒年齡特點及所學(xué)課程進行擺放。 教師投放材料的豐富程度可直接關(guān)系到幼兒的活動質(zhì)量，活動區(qū)材料投放應(yīng)該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒活動，但也易造成幼兒玩耍時分心。 在投放材料時，應(yīng)考慮材料與活動目標的關(guān)系，根據(jù)近階段的主題目標和幼兒的活動需求及時投放活動材料，做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學(xué)性，并依據(jù)對幼兒活動的觀察，進行定期更換與補充。 活動材料還應(yīng)具有探究性。材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。要注意區(qū)角之間材料的組合、使用。各個區(qū)角活動材料之間往往存在著互動作用，教師在投放材料的同時還應(yīng)考慮到材料之間的組合、使用。 吸引家長幼兒共同創(chuàng)設(shè)主題墻 挖掘、強化主題墻的審美教育功能提高品味。 墻飾是通過空間形式呈現(xiàn)的，從某種意義上說，主題墻的創(chuàng)設(shè)本身也是一種美術(shù)作品，具有一定的美育功能。在教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗。所以在墻飾的選材上，要多樣化。根據(jù)主題墻的內(nèi)容、可以用不同的表現(xiàn)形式。同一種作品，可以讓幼兒自由選擇折、剪、畫、粘等多種形式來表現(xiàn)自己的想法。 主題墻要成為幼兒、家長、教師互動的平臺。主題墻的創(chuàng)設(shè)要緊緊圍繞幼兒教育教學(xué)的目標與內(nèi)容，實現(xiàn)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同步。在實際教學(xué)中可以做了一些嘗試，如托班的教室里，張貼著寶寶的全家福照片，室內(nèi)擺放寶寶的玩具。讓寶寶們產(chǎn)生一種親切感，從而能盡快適應(yīng)幼兒園的生活。在小班的主題墻飾中，幼兒在剛?cè)雸@時存在不同程度的焦慮和不安，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上充分考慮到這一點，在活動室的墻上布置了“成長足跡”的墻飾。如寶寶小時候穿的小衣服、小褲子、小襪子和小鞋子等，還拍攝了幼兒剛?cè)雸@時的一些生活照片。對那些有入園焦慮的幼兒，教師會指著墻面的照片說“寶寶真漂亮，笑得多甜、多開心呀！”給幼兒以情感上的寄托，來緩解幼兒入園焦慮，從而盡快適應(yīng)新的環(huán)境。 大班可以創(chuàng)設(shè)“人們怎樣工作”的主題活動，老師要求幼兒了解家長的工作地點、工作環(huán)境、工作方式等，讓家長拍攝下自己的工作場景，同時請家長用文字記錄下來，貼到主題墻上。這個過程不僅使家長參與了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，也使孩子更全面、更具體地了解了家長。 孩子在這種整合、有序的環(huán)境交互作用下，自主積極地參與整個活動，從而獲得了觀察、記憶、表達、分析、判斷等各種能力的發(fā)展。 讓幼兒積極參與到主題墻的創(chuàng)設(shè)中來，體現(xiàn)孩子的主體性，才能使環(huán)境和孩子有效互動起來。 在布置大班主題活動“春天來了”的主題墻時，可展示出百花齊放的自然景色：有皺紋紙、色卡紙等各類包裝紙點綴的花朵，有各種不同花紋的蝴蝶，還有幼兒用各種海綿紙做成的風(fēng)車等，栩栩如生。隨著主題的步步深入和拓展，幼兒的思維也不斷地在擴散。同時，針對春天的知識面的擴大，把幼兒所探索的問題都一一展示了出來，讓幼兒在充分感受、觀察和體驗的過程中了解春天。進而促進了幼兒自主性的發(fā)展。 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以幼兒發(fā)展的需要為出發(fā)點，緊緊圍繞教育目標和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，讓幼兒積極參與、共同創(chuàng)設(shè)主題墻面。