（一）幼兒園環(huán)境的分類

  幼兒園是幼兒長期生活、游戲和學習的場所。在幼兒園幼兒的身心發(fā)展不僅有賴于系統(tǒng)的數(shù)學，更受到周圍環(huán)境潛移默化的熏陶和影響。這種熏陶和影響既可能是積極的、有益的，也可能是消極的、有害的。由此可見，為幼兒創(chuàng)設良好的、有益于身心發(fā)展的環(huán)境是十分必要的。

  （二）幼兒園環(huán)境的教育作用

  幼兒園環(huán)境如同教師一般，對幼兒的認知具有激發(fā)性，使幼兒處于積極的探究狀態(tài)，在各種嘗試中使用材料、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而獲得對世界的認 識；幼兒園環(huán)境也是幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與物體之間互動的關鍵性因素，對幼兒的社會性的發(fā)展具有潛在的深刻的影響。

  1.促進幼兒認知的發(fā)展

  根據(jù)行為主義心理學家華生的觀點，人的行為就是“刺激——反應聯(lián)結，通過刺激可以預測反應，通過反應可以預測刺激”。幼兒的認知是在與周圍環(huán)境 相互作用的過程中不斷發(fā)展的。幼兒園環(huán)境作為幼兒發(fā)展的一種刺激條件，可以有目的地塑造幼兒的某些行為習慣。一旦幼兒園環(huán)境創(chuàng)設具有明確的指向性。就可以 影響或促進幼兒特定方面的發(fā)展。例如，在區(qū)角活動中，教師通過地板上的小腳印提示該區(qū)角的活動人數(shù)，這種地面的創(chuàng)設就是對幼兒行為的預期，即暗示進入該區(qū) 角人數(shù)與小腳印數(shù)相一致。顯然，在這種情況下，環(huán)境就能替代教師的指導語，成為行為習慣的提示。

  根據(jù)幼兒學習興趣、內容，可以將學習內容或成果展示在幼兒園的走廊、教室內，或是在環(huán)境中創(chuàng)設問題情境等，通過環(huán)境來激發(fā)幼兒的興趣，呈現(xiàn)學習內容，延伸學習活動，從而發(fā)揮其介入功能。

  2.促進幼兒社會性的發(fā)展

  所謂兒童社會化，是兒童在一定的社會條件下逐漸獨立地掌握社會規(guī)范、正確處理人際關系、妥善自治，從而客觀地適應社會生活的心理發(fā)展過程。幼兒社會性的發(fā)展是一定的環(huán)境中實現(xiàn)的。

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