什么是蒙特梭利教學法?下面重慶幼師學校的小編跟大家一同來理解下：
 

兒童智力開展的“敏感期”問題
 

蒙特梭利有一個重要的發(fā)現(xiàn)，即兒童智力開展的“敏感期”問題，這對兒童早期教育具有重要意義。蒙特梭利發(fā)現(xiàn)兒童在6歲之前的不同階段對言語動作、細節(jié)、程序、閱讀、書寫等會分別表現(xiàn)出激烈的敏感，這段時期相關的學習非常容易、疾速，是教育的絕好時機，但是這段時間過后，這種激烈的興味就會消逝。抓住機遇，停止教育就能夠奠定孩子終身的開展根底。
 

蒙特梭利教育法是一個十分適用的，操作性極強的、完好的教育體系。他不但能完成對兒童的早期智力開發(fā)，而且能全面提升兒童的身心素質(zhì)。。今天在中國不少城市，蒙特索利幼兒園也如雨后春筍般不時的樹立起來，蒙特梭利教育法也正在為中國的幼教工作者所注重，我們有理由置信，蒙特梭利教學法這個二十世紀西方幼兒英才教育的經(jīng)典辦法，也必將會對正在全方位趕超世界潮流的我們，培育和培養(yǎng)中國的幼兒英才，讓我們的孩子愈加安康，愈加科學，愈加人性的生長，產(chǎn)生積極而深遠的影響。
 

兒童智力早期開發(fā)
 

蒙特梭利把幼兒學習活動稱為“工作”她以為工作使兒童肌肉和肢體動作諧和，手腦并用，促進身心諧和開展。經(jīng)過兒童自在選擇工作，獨立操作，聚精會神，從而錘煉了幼兒的意志，加強了自制力、勇氣和自信念，培育了獨立自主肉體，并且遭到了嚴厲的紀律鍛煉，同時也滿足了兒童的心理需求。蒙特梭利教育發(fā)妥善處理了孩子的紀律問題。經(jīng)過兒童連續(xù)完成手頭分級推進的工作，兒童完善了本人，錘煉了本人。隨著才能的增長，兒童滿足其愿望的自在度也增加了，兒童的紀律與自在認識也取得共同生長。
 

蒙特梭利非常重視兒童智力早期開發(fā)，但是反對教師為中心的填鴨式教育，蒙特梭利學校主張以自我教育為主，在教育活動中，兒童是主體、是中心，主張從日常的訓練入手，配合良好的學習環(huán)境，豐富的教具，讓兒童自發(fā)的主動學習，獨立思考，自我發(fā)現(xiàn)，自我教育和成長。教師和家長只是兒童活動的觀察者和指導員。這種教師不教，孩子自己探索的教育模式比灌輸式教育其效果要好得多。蒙特梭利班的孩子在6歲前不但輕松、愉快地掌握了閱讀及計算的基本能力，還掌握了相當多的自然知識，而且更重要的是對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。