貴陽市?？茖W(xué)前教育專業(yè)就業(yè)方向好不好?學(xué)前教育學(xué)出來就業(yè)如何呢?難道就是當(dāng)幼兒老師嗎?很多人都是這樣的想法，所以覺得報(bào)考之后，以后的就業(yè)就是和孩子天天在一起，其實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，這表明了你還沒有真正的了解學(xué)前教育專業(yè)的正在的就業(yè)方向，那么接下來就讓貴陽幼師資格證培訓(xùn)學(xué)校的老師看來具體介紹下學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向吧。
 

一、?？飘厴I(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析
 

學(xué)前教育專業(yè)專科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀主要有三個(gè)特點(diǎn)：“低不就”、“高不成”和人才內(nèi)部循環(huán)模式。

1、低不就——不愿意從事幼兒園基層工作。
 

專科畢業(yè)生在學(xué)前教育專業(yè)屬學(xué)歷層次較高的畢業(yè)生，但她們就業(yè)的主要出口還是幼兒園，包括私立和公立兩類。很多畢業(yè)生并不能滿足于僅從事幼兒園老師的工作，希望能夠有更大發(fā)展。因此，當(dāng)他們進(jìn)行就業(yè)選擇時(shí)就會(huì)出現(xiàn)能有幼教機(jī)構(gòu)不去幼兒園，能去幼兒園的管理崗就不去幼兒園的教師崗的傾向。在我院對(duì)學(xué)前教育專業(yè)?？茟?yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)意向調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)：以2009屆為例，選擇本專業(yè)就業(yè)的是59.8%，選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的有40.2%，從事本專業(yè)的學(xué)生中，有41.6%首選進(jìn)幼教機(jī)構(gòu)類公司工作。這說明畢業(yè)生將幼兒園老師作為最后的選擇，也就是所謂“低不就”的狀況。
 

究其原因，有以下幾個(gè)方面：
 

(1)、社會(huì)對(duì)學(xué)前專業(yè)認(rèn)可度不高，對(duì)幼兒教師職業(yè)存在偏見。很多人認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)就是看孩子，沒必要用高學(xué)歷人才。一些畢業(yè)生的家長也認(rèn)為好不容易培養(yǎng)個(gè)大學(xué)生，怎么也不能讓她去看孩子。尤其是來自小城市或農(nóng)村家庭的學(xué)生，學(xué)前教育在當(dāng)?shù)匕l(fā)展程度不高，觀念更新慢，他們有的出于經(jīng)濟(jì)上的考慮，有的受類似觀念影響而改變了就業(yè)選擇。
 

(2)、用人單位對(duì)?？飘厴I(yè)生的價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位。以往的中?；蚋呗殞哟萎厴I(yè)生往往都在技能技巧方面表現(xiàn)突出，符合用人單位的需求。但隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展和幼兒園企業(yè)化，以及外資幼兒園和私立幼兒園的建立，對(duì)幼兒園管理人才的需求日益增強(qiáng)。而僅從中專或高職層次的幼兒園老師中培養(yǎng)顯然是不夠的，他們的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)限制了自身的發(fā)展。?？飘厴I(yè)生恰好能夠在知識(shí)水平和綜合素質(zhì)等方面彌補(bǔ)這一人才缺口。幼兒的家長在選擇幼兒園時(shí)，除了幼兒園的位置，考慮得最多的就是師資情況。
 

可見，人才在學(xué)前領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)開始。一部分幼兒園或幼教機(jī)構(gòu)還沒能認(rèn)識(shí)到在日益激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中人才的競(jìng)爭(zhēng)至關(guān)重要。在招聘時(shí)采取一種急功近利的方式，對(duì)應(yīng)聘者的要求還是帶班，干活，不考慮幼兒園的科研需求，以及企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的人才儲(chǔ)備需求，盲目將?？飘厴I(yè)生當(dāng)做中專畢業(yè)生用，不能發(fā)揮其最大能力，人盡其才，物盡其用。這樣的企業(yè)必然被市場(chǎng)所淘汰。另一部分用人單位盡管看到了?？粕膬?yōu)勢(shì)，但由于歷史原因，學(xué)前教育領(lǐng)域普遍存在薪資偏低的狀況，因此，給?？飘厴I(yè)生的薪資待遇與中專或高職層次畢業(yè)生差別不大，甚至沒有差別。這使得部分畢業(yè)生出于實(shí)際生活考慮，寧愿放棄四年的專業(yè)學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)行，選擇薪水更高的職業(yè)。
 

(3)、?？飘厴I(yè)生心理預(yù)期過高，對(duì)實(shí)際工作缺乏客觀認(rèn)識(shí)。
 

“眼高手低”可能是所有?？粕耐ú?，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)理所應(yīng)該有個(gè)類似白領(lǐng)的工作，而不是成為辛苦的幼兒園老師，甚至保育員。他們認(rèn)識(shí)不到隨著大學(xué)擴(kuò)招，高等教育已從精英教育發(fā)展成大眾教育，大學(xué)生已不再是稀有人才，無論哪個(gè)專業(yè)都面臨巨大的就業(yè)壓力，甚至畢業(yè)即失業(yè)的殘酷現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，無論哪個(gè)行業(yè)的企業(yè)在用人時(shí)都將“踏實(shí)肯干，能吃苦”看作選人的第一要?jiǎng)?wù)。因此，專科畢業(yè)生過高的心理預(yù)期和對(duì)自身的不客觀認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致“低不就”的現(xiàn)象。
 

2、高不成——沒有能力從事管理層面工作。
 

盡管?？飘厴I(yè)生在學(xué)前教育行業(yè)里屬于高學(xué)歷人才，但卻并不能適應(yīng)用人單位對(duì)高層次、有一定實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的幼兒園管理人員的需求，這就表現(xiàn)為“高不成”。這種現(xiàn)狀的原因主要是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。出初茅廬的畢業(yè)生即使具備了幼兒園管理人員的素質(zhì)，也需要有一線的工作經(jīng)驗(yàn)，因此?？飘厴I(yè)生不可能直接進(jìn)入高層次幼兒園管理人員的行列。
 

3、在實(shí)際就業(yè)過程中，轉(zhuǎn)專業(yè)的比例并不大，絕大多數(shù)畢業(yè)生都能從事與學(xué)前教育相關(guān)的行業(yè)，專業(yè)人才內(nèi)部循環(huán)現(xiàn)象明顯。
 

盡管畢業(yè)生在未就業(yè)時(shí)會(huì)有轉(zhuǎn)專業(yè)就業(yè)的思想波動(dòng)，但在實(shí)際就業(yè)過程中，大部分就業(yè)的學(xué)生還是從事了和本專業(yè)相關(guān)的工作，或相關(guān)領(lǐng)域的工作，其原因在于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性。學(xué)前教育專業(yè)盡管就業(yè)面窄，可從事的職業(yè)多在本專業(yè)內(nèi)部，轉(zhuǎn)專業(yè)就業(yè)的難度大。但是，學(xué)前教育領(lǐng)域就業(yè)的門檻高，限制了非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在此領(lǐng)域就業(yè)。因此，學(xué)前教育專業(yè)的人才多為內(nèi)部循環(huán)。如果學(xué)前教育行業(yè)內(nèi)的幼兒園或幼教機(jī)構(gòu)能夠?yàn)楫厴I(yè)生提供良好的就業(yè)環(huán)境，使得人才在此領(lǐng)域內(nèi)部良性循環(huán)，對(duì)企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展無疑都有積極作用。