成都師范學(xué)院成人教育學(xué)院如何？這是很多想報(bào)讀學(xué)校的學(xué)子想明白的事情。學(xué)?？傮w來說是很不錯(cuò)的，學(xué)校秉承完成每個(gè)學(xué)子的大學(xué)夢為目標(biāo)，努力創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用型人才。學(xué)校引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念讓學(xué)校的辦學(xué)具有特色。成都師范學(xué)院成人教育學(xué)院2015年成人高等教育充分挖掘普通高等教育的教學(xué)資源，舉辦成人高等教育的專升本，高起專等專業(yè)，辦學(xué)形式以業(yè)余、函授為主。

學(xué)院全面實(shí)施素質(zhì)教育，以完整系統(tǒng)的學(xué)歷教育為主體，同時(shí)為適應(yīng)社會需求，在人才培養(yǎng)方案中強(qiáng)化技能培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使畢業(yè)生不僅擁有必備的專業(yè)知識，又具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，就業(yè)競爭能力大大加強(qiáng)。為社會輸送更多更好的技能型、應(yīng)用型人才。不斷創(chuàng)新繼續(xù)教育辦學(xué)模式，構(gòu)建人才成長“立交橋”。積極推動“學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)”和“職業(yè)技能培訓(xùn)銜接學(xué)歷教育”的雙證人才培養(yǎng)模式。針對不同的專業(yè)、形式和層次分別確定對應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)銜接模塊課程，采取理論教學(xué)與實(shí)踐操作、學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)、校內(nèi)資源與校外資源有機(jī)結(jié)合的方式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

自2009年起，學(xué)校試點(diǎn)成人高等教育?？沏暯幼詫W(xué)考試獨(dú)立本科學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)，深受廣大學(xué)生及家長的歡迎。學(xué)校將兩種教育形式中相同的專業(yè)采取教學(xué)計(jì)劃的深度融合，以高等教育自學(xué)考試教學(xué)計(jì)劃和大綱為核心，改革成人高等教育?？撇糠纸虒W(xué)計(jì)劃，使兩種教育形式前后銜接，相互關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在進(jìn)行成人高等教育學(xué)習(xí)的同時(shí)推進(jìn)自學(xué)考試獨(dú)立本科的學(xué)習(xí)。經(jīng)考試，成績合格(含互認(rèn)學(xué)分課程)并完成規(guī)定的實(shí)踐考核、思想品德經(jīng)鑒定符合要求者，頒發(fā)相應(yīng)的成人高等教育和高等教育自學(xué)考試畢業(yè)證。這種辦學(xué)模式符合教育規(guī)劃綱要倡導(dǎo)的構(gòu)建繼續(xù)教育“立交橋”的政策導(dǎo)向，也為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)選擇的機(jī)會，為提高人才素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)競爭能力創(chuàng)造了條件。在穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷教育的同時(shí)，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育。繼續(xù)教育學(xué)院積極協(xié)調(diào)，充分利用學(xué)校的教育資源開展職業(yè)技能培訓(xùn)，組織國家職業(yè)資格證書類考試、教育部非學(xué)歷證書類考試、國家計(jì)算機(jī)高新技術(shù)類考試培訓(xùn)和其他文化知識培訓(xùn)。

學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)