成都幼師教育好就業(yè)不呢?幼師教育就業(yè)前景一直是從事幼師教育專(zhuān)業(yè)人士關(guān)注的熱點(diǎn)，那么現(xiàn)在隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，思想觀念不斷改善，提升，現(xiàn)在如今幼師教育專(zhuān)業(yè)的考生招生和未來(lái)的就業(yè)趨勢(shì)是不是在同一水平線(xiàn)上呢?就業(yè)率如何呢?未來(lái)的發(fā)展的空間是不是好呢?那么我們今天就跟著成都師范大學(xué)幼師學(xué)校的幼師老師來(lái)看看吧。

　　幼師教育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景

　　高等教育駛?cè)肓舜蟊娊逃臍v史發(fā)展快車(chē)道，擴(kuò)招的直接后果之一就是供大于求。面對(duì)全球性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，大學(xué)生就業(yè)難已成社會(huì)問(wèn)題，很多大學(xué)生畢業(yè)的開(kāi)始就等于失業(yè)的開(kāi)始。相比之下，高職幼師教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生似乎成了市場(chǎng)寵兒，大有供不應(yīng)求之勢(shì)。實(shí)質(zhì)上，形勢(shì)并不容樂(lè)觀，高職教育者要認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，理性分析高職幼師教育專(zhuān)業(yè)存在的與市場(chǎng)需求有一定脫軌的問(wèn)題，認(rèn)清幼師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)前景存在的急需解決的問(wèn)題，從而樹(shù)立憂(yōu)患意識(shí)，找到解決問(wèn)題的辦法和思路，及時(shí)有針對(duì)性、前瞻性的對(duì)幼師教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而保證幼師教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生永葆供不應(yīng)求的良好態(tài)勢(shì)。

　　我國(guó)目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進(jìn)入了國(guó)際公認(rèn)的大眾化的教育階段，然而在高等教育大眾化的同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，尤其是08、09全球性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)席卷世界各地，曾經(jīng)的天之驕子，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)尷尬的境地：大學(xué)生畢業(yè)等同于大學(xué)生失業(yè)。

　　主要表現(xiàn)在：首先，就業(yè)形勢(shì)本身是很?chē)?yán)峻的，這是大學(xué)擴(kuò)招帶來(lái)的難以回避的事實(shí);其次，好的崗位需求有限;第三，大學(xué)本身培養(yǎng)的學(xué)生并不都是專(zhuān)業(yè)人才，大學(xué)注重素質(zhì)教育，學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需要還是有一定的脫節(jié)。除了一定的專(zhuān)業(yè)水平，用人單位還要求學(xué)生的公共關(guān)系能力，合作能力、實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力都要強(qiáng)，但是實(shí)際上學(xué)生這些方面的培養(yǎng)還是有欠缺。所以，這種大學(xué)生就業(yè)難的狀況將會(huì)長(zhǎng)期存在下去。

　　值得注意的是：在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)風(fēng)云變幻的今天，高職幼師教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生似乎成“搶手貨”，就業(yè)市場(chǎng)也似乎顯得較為寬松。我院06級(jí)幼師教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)上崗率在一個(gè)月內(nèi)達(dá)到100%，截至目前就業(yè)簽約率達(dá)到50%，一旦畢業(yè)證如期發(fā)放，學(xué)生簽約率達(dá)到100%。但這種狀況還能持續(xù)好久?事實(shí)上，形勢(shì)并不容樂(lè)觀。作為高職院校的教育工作者理所當(dāng)然要理性分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，對(duì)高職幼師教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景應(yīng)該有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，從而有針對(duì)性、系統(tǒng)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)。

　　綜合來(lái)看，幼師教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)在全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)大潮的沖擊下，似漲實(shí)跌，自有原因可歸納如下：

　　一、早期教育的市場(chǎng)潛力擴(kuò)大了對(duì)幼教專(zhuān)業(yè)人才的需求。

　　1、政府的政策導(dǎo)向激活了社會(huì)辦學(xué)的熱情，充分滿(mǎn)足了家庭對(duì)早期教育日益增長(zhǎng)的需求。

　　教育部《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出：“今后5年(2003-2007)幼兒教育改革的總目標(biāo)是：形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì)力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦，正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局。”隨著社會(huì)前進(jìn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，家庭收入增加，個(gè)人素質(zhì)提高，人們對(duì)高水平教育期望越來(lái)越強(qiáng)烈，經(jīng)濟(jì)承受力越來(lái)越高，形成了民辦幼師教育的社會(huì)基礎(chǔ)，民辦幼兒教育蓬勃興起，在多元辦園體制并存的格局下，大大滿(mǎn)足了廣大家長(zhǎng)對(duì)早期教育的需求。

　　2、幼師教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在數(shù)量上不能完全滿(mǎn)足社會(huì)需求，在層次上更缺少社會(huì)越來(lái)越需求的高學(xué)歷高綜合素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)師資。

　　眾所周知，幼兒教師是一種專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)，它是一種“要求教師具備經(jīng)過(guò)嚴(yán)格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技能的公共業(yè)務(wù)”(聯(lián)合國(guó)教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》)。在我國(guó)，這樣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技能的學(xué)習(xí)是通過(guò)職前的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行的，高校幼師教育專(zhuān)業(yè)在幼教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用，盡管近年來(lái)全國(guó)各地一些院校增建了幼師教育專(zhuān)業(yè)來(lái)培養(yǎng)幼兒教師，但是與私立、民營(yíng)幼兒園數(shù)量急劇增長(zhǎng)之間還是存在著需求上的矛盾，仍然不能滿(mǎn)足整個(gè)社會(huì)的需求，例如： 湖北日?qǐng)?bào)于2007年3月17日?qǐng)?bào)道了題目為“幼教大中專(zhuān)生成了香餑餑”的一則新聞，幼師教育系每年的就業(yè)率都接近100去年一度還出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面;來(lái)自于湖南、上海、深圳、廣州等大城市均不同程度的也出現(xiàn)了上述情況，幼兒師范的畢業(yè)生供不應(yīng)求的現(xiàn)象普遍存在。 值得注意的是：社會(huì)對(duì)幼兒教師需求量增加的同時(shí)，也在逐漸對(duì)幼兒教師的整體質(zhì)量提出了更高的要求，經(jīng)過(guò)調(diào)研了解到，各幼兒園渴求“熱愛(ài)幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教改科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長(zhǎng)期在本園工作的幼師教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。” 充分說(shuō)明社會(huì)對(duì)具有本、專(zhuān)科學(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，幼兒教育市場(chǎng)前景廣闊。