大家好!十分榮幸可以坐在這里跟大家一同交流，我是成都幼師學(xué)校的教師。那么今天我跟大家交流的這個標(biāo)題是班級精密化管理。那我的主題是“細(xì)節(jié)決議成敗，精密決議質(zhì)量”。

　　好!我們接下來停止內(nèi)容的交流。一所幼兒園的精密化管理的質(zhì)量和程度，決議著教育教學(xué)效勞等方方面面的質(zhì)量和程度，代表著一所幼兒園的形象，表現(xiàn)著一所幼兒園的園本文化。我個人以為幼兒園的精密化管理，就是用心考慮、用心育人、用心效勞、用心做事、用心去愛每一個孩子，真正做到以孩子為本，以辦讓家長稱心的幼兒教育為本，這就請求我們做到幼兒園每一個活動環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)精密，每一個施行步驟都要精心準(zhǔn)備，每一處育人環(huán)境，都要精致的裝飾。做到時時、事事、處處、人人都用心的去做，要想打造精品幼兒園，堅(jiān)持高質(zhì)量的幼教效勞程度，就必需用這種理念和肉體來做引領(lǐng)和支撐，將這種理念浸透于幼兒園的各個班組，各個崗位，各個教師，各個角落，浸透于保教工作的全過程，浸透于幼兒一日生活的全過程，以此來促進(jìn)幼兒園整體工作上層次、上程度，所以一所幼兒園的精密化管理程度，不只體如今幼兒園的大局管理上，更體如今班級的細(xì)微管理處。

　　另外我們的區(qū)域里面，會設(shè)有一些提示性的言語，比方說閱讀區(qū)，我們會有一些提示性的言語，悄悄的翻書，悄悄的拿書，保護(hù)維護(hù)書目，另外一個會有一些提示孩子們，在這個閱讀區(qū)里，說話的聲音要小。比方說一個人說話大聲講，兩個人講話小聲講，三個人講話輪番講，這個是我們的孩子們，在進(jìn)入?yún)^(qū)域的時分，排隊(duì)插卡，一個區(qū)域只準(zhǔn)有五個孩子，那么這個區(qū)域的進(jìn)區(qū)卡也只要五張，相對應(yīng)的小鞋子也只要五雙，那么孩子們會十分守規(guī)則，看到五個進(jìn)區(qū)卡全都滿了，其他的小朋友就會選擇其他的區(qū)域去游戲。

　　社會和家長對兒童安康的新請求。21世紀(jì)兒童有健全的體魄，有良好的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)才能和社會順應(yīng)才能，對兒童肉體衛(wèi)生和心理愈加的注重，這是我們新時期社會和家長對兒童安康的新請求，我曾記得有一個專家曾經(jīng)說過，假如一個孩子，今天他的心情不好，那么他直接會影響到他今天一天的生長發(fā)育，能夠說這個孩子，假如今天早上他的心情十分的不好，比方說爸爸媽媽吵架了，或者說早上由于事情，孩子不開心了，那么假如說不及時給予孩子心理引導(dǎo)的話，那么今天這個孩子可能說這種心情會影響到今天一天的生長發(fā)育，所以說這是十分重要的，也是很關(guān)鍵的。所以我們特別的注重和研討孩子的心理安康，這就請求我們每個教師就要特別用心的去察看，去留心，去關(guān)注關(guān)懷每一個孩子心理的變化，所以說每個班級，教師們精心設(shè)置了心情區(qū)。那么孩子來到幼兒園的時分，他能夠依據(jù)本人今天的心情選擇一枚心情卡，我是開心的，還是不開心的，然后插到本人的心情區(qū)里面，然后我們配班的教師，在孩子們?nèi)縼韴@以后，他會去到情味區(qū)去察看，然后發(fā)現(xiàn)有心情不佳的孩子，他會及時的做一個記載，然后選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，單獨(dú)的跟這個孩子停止心理的交流，停止引導(dǎo)，讓孩子放下心理的擔(dān)負(fù)和包袱，為他解開內(nèi)心不高興的疙瘩，并在這一天里面，多給孩子關(guān)懷和保護(hù)，讓孩子放松心情，輕松高興的生活每一天。下午的時分，家長來接的時分，我們的教師會及時主動的跟家長交流孩子今天這個心情的變化，惹起家長的注重，在家長和教師的共同配合下，呵護(hù)好我們孩子幼小的心靈。

　　另外我們?yōu)榱藵M足孩子內(nèi)心愛的需求，我們的班級里還設(shè)有叫做愛心小窩，溫馨角落，以及說愛我你就陪陪我，這樣的區(qū)域，就是說也是專門針對今天這個情緒不佳，身體不適，甚至因?yàn)槟承┦虑槭艿脚u的孩子，或者是有特別的心理需求的孩子，午睡的時候設(shè)立的，午睡的時候，情緒不佳的孩子，可以躺在這個愛心小窩里，老師會陪伴到他身邊，給他更多的關(guān)照和呵護(hù)，以滿足孩子的心理需求，即使說沒有這種特殊情況的時候，小朋友也會爭先恐后的，我今天我想到愛心小窩里呆一中午，老師也會滿足他心理的需求，這些圖片是老師在觀察孩子的情緒。那么孩子來到幼兒園，有些班級老師是非常聰明的，不是簡單的單純的讓孩子拿一張情緒卡，插在他的情緒欄里面，而是說老師起了一個很可愛的名字，叫心情創(chuàng)可貼，孩子來了以后，如果說他今天心情不是很好，那么他來以后，他不是單純的，我選擇一個哭臉放在我的情緒區(qū)里面，而是說他選擇他的一張，我的一張照片，然后我有自己的需要，我并不是說簡單表達(dá)一下我今天心情不好，心情不好還有自己內(nèi)心的需求，比如說我想一個人靜下來坐一坐，這是一個小朋友，單獨(dú)坐在一個沙發(fā)里面，比如說我想找一個好朋友，和我一起玩兒，那么還有一個我老師抱抱我，或者我希望坐在一個安靜的角落里看看書，這個孩子可以自己選擇他喜歡的方式，那么老師呢，配班的老師會及時的過來做一些記錄，這是我們的老師在對孩子進(jìn)行心與心的溝通和交流，對孩子的內(nèi)心這種壓抑進(jìn)行疏導(dǎo)。這是我們的愛心小窩，愛我你就陪陪我。這個孩子因?yàn)樾那椴缓?，今天來了以后，一直情緒不高。老師讓他在愛心小窩里，老師給他擦去眼角的淚，然后輕輕的拍著他，很快的孩子就安然的入睡了。