首屆“職業(yè)教育活動周”舉行啟動儀式，李克強(qiáng)總理再次做出批示，呼吁發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，將職業(yè)教育發(fā)展上升到國家戰(zhàn)略的層面。

作為一個職高的教育工作者，我能明顯地感覺到近幾年國家在政策上對職業(yè)教育的支持，特別是去年開始還將600多所本科院校逐步轉(zhuǎn)型，作專門的職業(yè)教育，為經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)提供高級技工、高素質(zhì)勞動者。這對作為職高老師的我來說的確其實(shí)頗為勵志，但是現(xiàn)實(shí)總是有些骨感，“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”這樣的觀點(diǎn)仍需要整個社會的認(rèn)同。

就比如本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育這件事，雖然外界一致拍手叫好，但是里面的學(xué)生并不很支持，打心眼里覺得“降了一層”，這說明什么呢？說明現(xiàn)有的社會觀念里，人們還是不那么接受職業(yè)教育的，哪怕鼓勵得再好，哪怕描述的前途再光明。

我周圍很多人聽說我是職高老師之后都會說對職業(yè)教育予以口頭支持：中國應(yīng)該向德國學(xué)習(xí)、向美國學(xué)習(xí)，開放包容，不能一味地追求學(xué)歷，應(yīng)該鼓勵各行各業(yè)的優(yōu)秀人才——但是，一輪到個人頭上，就沒有人愿意“身體力行”了，但凡只要有一點(diǎn)辦法，就不會送孩子去上職業(yè)學(xué)校。

我當(dāng)然理解并尊重他們的選擇，因?yàn)槊總€人的未來都應(yīng)由自己做主，而不是由國家強(qiáng)制安排；我也沒有對這樣的現(xiàn)象義憤填膺，因?yàn)檫@是人的天性使然，對未知的、還在成長的新事物，敢于嘗試的總是少之又少，況且，一旦選擇了一個環(huán)境，個人的力量就會在某種程度上大打折扣。所以，我更多的是無奈，對一些根深蒂固的觀念，對“使著勁但未必在同一個方向”的嘈雜的大環(huán)境。

我剛工作的那兩年，曾經(jīng)也“熱血”過。在進(jìn)入職高教書之前，我在一家小企業(yè)的財(cái)務(wù)部工作，但是一年多以來一直處于打雜的狀態(tài)，老板的態(tài)度也不冷不熱的，正在我厭煩了這樣的生活時(shí)，恰好在市里一所職高工作的同學(xué)打電話來邀我去教書，我看待遇還不錯，于是就去了。去的時(shí)候身邊也有人勸我，說職高很混亂、很可怕，我并沒有太放在心上，一是覺得我只要好好上課，教他們東西，他們也不至于為難我，二是想著他們畢竟還是孩子，坦白講，我自己在那個年紀(jì)也不是特別乖巧聽話，無非是在叛逆期愛調(diào)皮搗蛋罷了，反正不至于像周星馳的喜劇電影《百變金剛》里演的那樣無所不為吧！我就職前也在網(wǎng)上發(fā)了篇貼子，征求網(wǎng)友的意見和建議，很多人勸我不要當(dāng)班主任。其實(shí)我當(dāng)時(shí)剛進(jìn)學(xué)校，就是想當(dāng)班主任也沒有資歷啊，不過我還是抱著十分的熱情投入了這份工作，想盡可能多地給學(xué)生帶去正面的引導(dǎo)。