在現(xiàn)行的應試教育形式下，存在很多初中生中考失利或因其他狀況無法就讀高中的現(xiàn)象，這種狀況下，那么初中生假如落榜就沒有其他出路了嗎?在我國現(xiàn)有教育體制下“五年一向制”高職無疑成為了落榜初中生的最佳之選。相比初中讀高中考大學的傳統(tǒng)教育形式，初中生報考“五年一向制”高職主要具有以下優(yōu)勢。
 

國度認可的畢業(yè)證書“五年一向制”又稱“初中起點大專教育”，是一種新興的高等教育形式。參與“五年一向制”教育的學生在初中畢業(yè)的根底上，用兩年時間補習高中課程，再用三年時間學習大專課程，取得國度供認的學歷;是為了完成廣闊初中畢業(yè)生由于某些緣由不能直接升入高中或想跨過高中直接上大學的愿望，是針對初中畢業(yè)生直接上大學的專項政策。
 

學生畢業(yè)后由所在院校頒發(fā)國度供認畢業(yè)證書，進而取得專升本、考研、考博、考公務員、評職稱、提干等時機。
 

節(jié)省時間“五年一貫制”高職教育相對于傳統(tǒng)教育更節(jié)約時間。針對部分初中畢業(yè)生及家長提出的，初中畢業(yè)生越過高中直接上“五年一貫制”高職，會不會引起拔苗助長的問題。
 

相關專業(yè)人士稱，“五年一貫制”高職教育并不是放棄高中課程，而是采用了科學的方法安排課程，確保了學生學習的有效性和連續(xù)性。從而提高學生的學習興趣，提升學習質量。拋開學生高中最后一整年的復習時間和大學最后一年找工作時間，這樣與接受傳統(tǒng)教育的學生相比節(jié)約了2年的時間。
 

初中畢業(yè)生選擇“五年一貫制”高職更節(jié)省費用。當前“五年一貫制”高職的學費標準與傳統(tǒng)教育模式大專的學費標準基本相同，整體計算五年的學費和生活費總投入，與傳統(tǒng)教育模式大學專科畢業(yè)生(六年)的總投入相比，可節(jié)省很大一筆費用。
 

另外，參加“五年一貫制”高職教育的畢業(yè)生可提前一年就業(yè)并獲得工資收入。相比之下，“五年一貫制”高職教育在經濟上的優(yōu)勢更加明顯。
 

專業(yè)熱門
 

五年制高職開設的都是當前市場人才緊缺同時前景大好的熱門專業(yè)。如就業(yè)人員普遍薪資較高的鐵路專業(yè)和民航管理專業(yè)，國內主流航空公司優(yōu)秀空乘人員平均年薪在幾十萬元人民幣，國外航空公司空乘人員的薪資水平更高。
 

近年來重慶高鐵乘務員學校的高鐵乘務專業(yè)和高鐵駕駛、地鐵駕駛等專業(yè)越來越多的企業(yè)與學校簽訂“訂單式培養(yǎng)”協(xié)議。就業(yè)廣闊更是受到初中畢業(yè)生的熱捧，該專業(yè)就業(yè)方向有高鐵乘務、鐵路運輸、安檢、地勤、調度、通信、駕駛等。另外，還有迅速發(fā)展的火車駕駛、地鐵駕駛專業(yè)都是初中畢業(yè)生的絕佳選擇。
 

易于就業(yè)“五年一貫制”高職的最大優(yōu)勢和特點在于貫通了高中和大專的課程，整體設計和統(tǒng)籌安排學生的知識、能力、素質以及技能的訓練和培養(yǎng)。現(xiàn)如今大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，大學生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)。在當前極度緊張的就業(yè)環(huán)境，如果繼續(xù)傳統(tǒng)教育模式無異于飛蛾撲火。
 

而“五年一貫制”高職與傳統(tǒng)高校不同，更傾向于培養(yǎng)高端技能型人才。同時與企業(yè)進行校企合作，讓畢業(yè)生能夠直接進入企業(yè)就業(yè)，解決學生的就業(yè)問題。
 

“精準”設置專業(yè)是生存之本
 

近年來，一些高職院校在培養(yǎng)符合產業(yè)轉型升級所需高端技術技能人才方面效果并不明顯，突出表現(xiàn)為“兩難”：企業(yè)招聘合適的人才難和大學生就業(yè)難。其背后深層次原因之一就是學校在設置專業(yè)時，缺少行業(yè)企業(yè)的指導與參與，教學理念、課程體系、教學內容和教學手段方法等仍然保留著傳統(tǒng)模式，與產業(yè)結構和企業(yè)需求對接度不高。
 

此外，目前一些高職院校專業(yè)設置的管理體制基本上還是沿襲普通高校的體制，專業(yè)設置也大都雷同，選擇開設一些成本低、易于教學、見效快的專業(yè)，不顧及自身師資力量、課程設置、教材建設等方面教學資源的積累與提升，導致教學質量難以保證，專業(yè)越辦越窄，甚至成為“曇花”專業(yè)，影響了高職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
 

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，其人才培養(yǎng)目標是高素質技術技能型人才，這就決定了高職院校設置專業(yè)必須要取決于社會需要，以培養(yǎng)生產、建設、服務、管理第一線的高端技術技能型專門人才為主要任務。上述專業(yè)設置存在的問題勢必造成各類高職院校有限的教育資源過于分散，難以發(fā)揮應有的效用。當然，解決此類問題僅靠高職院校自身是無法完成的，只有借力“政、企、行”多方合作，才能實現(xiàn)多方共贏。