在現(xiàn)代化理念的引領(lǐng)下，我國高職教育將進入改革與發(fā)展的新階段，要立足提高質(zhì)量、促進公平、激發(fā)活力，突破發(fā)展中的結(jié)構(gòu)性矛盾，以創(chuàng)新發(fā)展實現(xiàn)高職教育現(xiàn)代化。　　聚焦優(yōu)質(zhì)：提高人才培養(yǎng)核心競爭力　　隨著新興產(chǎn)業(yè)的不斷興起，勞動力市場對高技能人才的需求發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化。因此需要高職教育進一步明確人才培養(yǎng)定位，注重培養(yǎng)面向新一代信息化、智能化、綠色化裝備的技術(shù)技能人才。同時完善人才需求預(yù)測系統(tǒng)，建立由政府主導(dǎo)，地方、院校共同參與的信息管理平臺，對人才需求及專業(yè)設(shè)置情況進行詳盡調(diào)查，為高職院校專業(yè)設(shè)置提供權(quán)威參考，提高人才培養(yǎng)與工作場所的銜接水平?！　「呗毴瞬排囵B(yǎng)理念需要進行轉(zhuǎn)變，從關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能轉(zhuǎn)向關(guān)注面向未來全面發(fā)展的關(guān)鍵能力，包括專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、批判性思維與問題解決能力、溝通與合作能力、知識遷移能力等。高職院校要將關(guān)鍵能力的培養(yǎng)融入到學(xué)校文化、課程內(nèi)容、日常教學(xué)中，以學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展為基礎(chǔ)，實現(xiàn)每一個學(xué)生全面而充分的發(fā)展?！　〖夹g(shù)的發(fā)展為個性化教育提供了條件，未來高職院校的教學(xué)將走向“超市化”，按照學(xué)生的不同需求，選擇不同的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)時限、學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到隨需而學(xué)。通過大數(shù)據(jù)收集、整理、挖掘并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助教師及時為每個學(xué)生提供有效的指導(dǎo)?！　〗?jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級離不開大量創(chuàng)新型人才，高職教育應(yīng)把“雙創(chuàng)”教育作為重點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入教學(xué)中，尤其要與專業(yè)教育相結(jié)合，在專業(yè)人才培養(yǎng)中實現(xiàn)技能創(chuàng)新、技術(shù)突破與創(chuàng)業(yè)落地，特別要注重創(chuàng)新領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)?！　≮呄虬荩簝?yōu)化教育結(jié)構(gòu)與功能　　通過各類非正規(guī)教育，讓人人擁有終身學(xué)習(xí)的機會，這是實現(xiàn)教育包容性的重要途徑，也是高職教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。因此，要促進高職教育構(gòu)建與其他教育的溝通渠道，服務(wù)全民終身教育。未來高職教育與社會培訓(xùn)的融合水平應(yīng)成為評價高職院校辦學(xué)水平的重要指標?！　÷殬I(yè)教育是面向人人的教育。高職教育還要擴展其包容性，為所有想接受高職教育的人服務(wù)，尤其應(yīng)為殘障人士、貧困人群提供適合的學(xué)習(xí)機會，構(gòu)建相應(yīng)的教育服務(wù)制度，減少參與障礙，為其體面地工作、有尊嚴地生活奠定基礎(chǔ)?！　〖夹g(shù)的進步為高職院校與外界的資源共享提供了新的契機，高職院校要打造自身優(yōu)勢資源，通過信息技術(shù)手段，實現(xiàn)院校優(yōu)質(zhì)資源（課程、經(jīng)驗等）的共享和共同發(fā)展。同時，加強與企業(yè)的合作，提高高職院校資源的汲取能力，以服務(wù)換取企業(yè)資源，以共享求得校企共同發(fā)展。　　突出公平：共享發(fā)展實現(xiàn)高水平均衡　　“公平”直接關(guān)系到民眾對高職教育改革發(fā)展成果的獲得感。我國高職教育的均衡發(fā)展需從三個維度來考慮：各類教育間的均衡、地域間的均衡、人與人之間的均衡。　　要推動普職公平投入。促進職業(yè)教育與普通教育的協(xié)調(diào)、公平發(fā)展，不僅是教育問題，也是政治和社會問題。政府應(yīng)優(yōu)化教育投資結(jié)構(gòu)，加大對高職教育的投入力度，提供足夠的經(jīng)費保障，奠定均衡發(fā)展的條件?！　∫贫ㄖ形鞑扛呗毎l(fā)展補償性政策，縮小區(qū)域差異。中西部地區(qū)迫切需要依靠高職教育培養(yǎng)大量的高素質(zhì)技能型人才，來實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級；經(jīng)濟相對落后地區(qū)的人們更需要優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，來提升自己在勞動力市場的競爭力。高職教育要更加關(guān)注落后地區(qū)的教育質(zhì)量，政府要在教育經(jīng)費、創(chuàng)新項目等方面向中西部地區(qū)高職院校傾斜，并制定針對性幫扶政策和補償性措施，促進中西部地區(qū)的高職院校共享發(fā)展資源，提高辦學(xué)水平?！　∫雨P(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體，倡導(dǎo)“人人發(fā)展、人人成才”的人才培養(yǎng)價值取向。從國際教育發(fā)展趨勢來看，關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體已成為教育現(xiàn)代化的焦點，體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的根本取向。我國高職教育在走向現(xiàn)代化的進程中，既要關(guān)注優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，為學(xué)校、為學(xué)生樹標桿，更要倡導(dǎo)人人平等發(fā)展的理念，將更多精力和時間放在學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體身上。要制定制度性幫助措施，為教師幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供條件，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)信心，同時建立更加靈活的學(xué)生評價機制，幫助每位學(xué)生找到適合自身的發(fā)展路徑，獲得最大可能的成功?！　×η箝_放：推動高職教育全球化布局　　在“地球村”時代，高職教育需要認識到國際勞動力市場對國際化人才的急切需求，在確立人才培養(yǎng)目標時，充分考慮國際市場人才需求的特征，推動人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識和國際能力，在課程、實習(xí)實訓(xùn)、教學(xué)模式等要素中植入“國際基因”。這不僅是現(xiàn)代職業(yè)教育的必然要求，更是我國倡導(dǎo)的“一帶一路”建設(shè)對人才的殷切期盼?！　「呗氃盒Ｔ趯で箝_放的過程中，一方面要確立全球意識，面向國際辦學(xué)，搭乘“一帶一路”的順風(fēng)車，主動尋求與沿線國家的職業(yè)院校、教育機構(gòu)及企業(yè)合作，或者建立海外分校，推廣職業(yè)教育發(fā)展的“中國模式”，提升國際影響力，打造我國高職教育的品牌形象。另一方面要積極吸引更多國外職業(yè)教育專家、技術(shù)專家來參與我國高職建設(shè)，借鑒海外職業(yè)教育辦學(xué)成功案例，改進我國高職教育。通過“走出去”和“引進來”，共同提升我國高職教育的國際影響力。