教育不單單是學(xué)校雙方面能做好的事情，而是家庭、學(xué)校、社會共同的義務(wù)。孩子在求學(xué)的過程中樹立本人人生的方向，經(jīng)過控制必需的社會常識，工作技藝漸漸走向獨立生存和開展，是家長和學(xué)校教師共同的目的。
 

重慶幼師學(xué)校的辦學(xué)目的之一是讓那些在中學(xué)階段由于各種緣由沒能達成父母和本人愿望的孩子在這一階段可以重拾信念，以平和的性情踏入社會。家長不用由于孩子在中學(xué)的一時任性、失誤而過于絕望。幼師學(xué)校閱歷了太多如此的列子：叛逆的階段過后，走出的是一個懂事、出色的幼兒教師。同樣我們也知0道重點大學(xué)的學(xué)生中間也出過很多讓人傷心的例子。所以在這段時間，我們要想讓孩子以后對本人、人生充溢信念，我們家長就應(yīng)該對她們的充溢信念，置信她們會有一個嶄新的開端。
 

幼師、是一份合適女孩子的職業(yè)，潔凈、陽光、單純，而且由于國度教育部對學(xué)前教育的日益注重，幼師的待遇和位置逐漸進步，已被社會公以為前景好的崗位之一。由于前些年社會對學(xué)前教育的疏忽，形成幼教專業(yè)人才的奇缺，這樣就給了學(xué)?；虍厴I(yè)生一個良好的契機。為了讓重慶幼師學(xué)校的學(xué)生在以后的工作中更有競爭力，待遇更好，學(xué)校所設(shè)課程親密與社會接軌，大局部師資來自幼教一線工作者、行業(yè)研討者，這樣學(xué)生就會得到更適用更全面的幼教學(xué)問和技藝，學(xué)而有用，學(xué)而能用，畢業(yè)后會比其他學(xué)校的畢業(yè)生更容易被幼教機構(gòu)接納，并且防止再破費時間和金錢停止二次培訓(xùn)。
 

學(xué)校不是萬能的，首先學(xué)校不能保證把每一個孩子都培養(yǎng)的孝順、懂事、知書達理和工作出色。一個孩子一種個性，學(xué)校老師在一、兩年內(nèi)只能不斷糾正孩子性格中需要改進的方面，盡量讓她們在能踏上社會時能夠更快的適應(yīng)各種局面。但孩子的成長需要一個長期的過程，我們希望家長和我們共同努力，給孩子營造一個健康發(fā)展的環(huán)境。學(xué)校所做的一切不一定能得到學(xué)生的認可，畢竟教育和被教育在形式上是對立的，同時由于執(zhí)行的原因、政策的變化、個性的差異，會導(dǎo)致在某些具體的事情上沒有達到家長和學(xué)生的心理期望值，這需要家長的理解和包容。在幼師，老師所付出的辛苦和責任心上級部門有目共睹，也得到了大多數(shù)家長認可和稱贊。
 

重慶幼師學(xué)校與傳統(tǒng)幼師教育的與眾不同在于，我們以“實操、實際應(yīng)用”為主，摒棄了一些過時的東西，加入更多的大綱以外的內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)之后就可以避免進行崗上再次培訓(xùn)，比如每年我校會接受大量幼教機構(gòu)從業(yè)人員來校培訓(xùn)蒙氏教學(xué)法、親子教育、珠心算、奧爾夫音樂等專項技能。但我校畢業(yè)生入園之后會因為已經(jīng)掌握這些專項技能而更受重視。除此以外，重慶幼師學(xué)校更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，即在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)她們良好的個人、工作習(xí)慣，端正的人生、處事態(tài)度，作為一名的幼兒老師，身上的每一個細節(jié)都決定了以后發(fā)展的高度。
 

重慶幼師學(xué)校并不是想讓幼師的畢業(yè)生成為一名只能在幼教行業(yè)發(fā)展的狹隘人才，畢竟人生會有很多選擇。我們希望只要在幼師學(xué)習(xí)過，那么她在以后的生活中就能對自己充滿信心，對未來滿懷希望，有一顆感恩之心，懂得孝順父母、體貼他人，在同齡人中給人的感覺是更知書達禮，懂事有承擔。在工作中有自己明確的目標，若從事幼教工作，必須在各項技能方面高人一等，見識更廣泛，學(xué)習(xí)更主動，工作更大膽;若從事其他工作，在幼師所學(xué)可以讓她更自信，對它在人際關(guān)系、實際工作有幫助，并因其所學(xué)變得更出色從而受到更多重視;即使不工作，在幼師所學(xué)足以讓她更好的保持積極的心態(tài)，和睦家庭，同樣只要有幼師所學(xué)，她隨時可以走上幼教崗位。