怎樣看待幼兒園小學(xué)化教育?現(xiàn)在的家長(zhǎng)都有一個(gè)想法“不要讓孩子輸在起跑線上”，所以越來(lái)越早地往孩子腦子里灌輸知識(shí)，而學(xué)得越早，就說(shuō)明在起跑線上贏了第一步。就是這樣的想法造就了現(xiàn)在的幼兒園教育“小學(xué)化”。
 

我國(guó)的《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒教育的主要形式是游戲。這是由幼兒所處的特殊年齡階段身心特點(diǎn)所決定的。“玩”是孩子的天性，幼兒園的教育教學(xué)原則是：寓教于樂(lè)，讓幼兒在“玩中學(xué)”。以“玩”的形式，使幼兒興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，從而輕松愉快地掌握知識(shí)，同時(shí)得到動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展。如在玩賣東西、送信件等角色游戲中，孩子在快快樂(lè)樂(lè)的游戲中，他們的平衡能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、與同伴之間的交往能力，動(dòng)手操作能力，觀察能力等都能得到訓(xùn)練。
 

令人遺憾的是，不僅是學(xué)前班，很多幼兒園為迎合家長(zhǎng)需要，從小班就開始教寫字了。很多家長(zhǎng)在思想上陷入了一種誤區(qū)，他們把早期教育生硬地理解為提早教育。殊不知，對(duì)于發(fā)育不夠完善的幼兒來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間保持一種姿勢(shì)，對(duì)孩子的骨骼、肌肉的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面影響。同時(shí)，也會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的影響。
 

學(xué)科教育代替游戲教學(xué)違背學(xué)前兒童教育規(guī)律。過(guò)早強(qiáng)制灌輸知識(shí)，還會(huì)使孩子產(chǎn)生厭學(xué)和恐懼的情緒。長(zhǎng)期處在機(jī)械的讀、寫、算的狀態(tài)中，會(huì)扼殺孩子想象力。死記硬背的訓(xùn)練方式又限制孩子的思維發(fā)散，影響孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。超前灌輸幼兒無(wú)法理解的知識(shí)拔苗助長(zhǎng)，會(huì)讓幼兒從小對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，形成不良的學(xué)習(xí)方法。
 

家長(zhǎng)望子成龍，以為兒童智力早開發(fā)早得利。一些幼兒園為多收幼兒、多賺錢，一味迎合家長(zhǎng)望子成龍的心理，不顧幼兒接受能力，向幼兒提出過(guò)高的學(xué)習(xí)要求，不斷制造認(rèn)識(shí)多少漢字、背誦多少篇唐詩(shī)宋詞、記住多少英語(yǔ)單詞、會(huì)算多少道題的教學(xué)神話，并以此作為“辦園成績(jī)”向社會(huì)炫耀，以提高自己的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。有的優(yōu)質(zhì)小學(xué)借助學(xué)科知識(shí)考試和智力測(cè)驗(yàn)的名目篩選學(xué)生，導(dǎo)致不少幼兒園投其所好，客觀上助長(zhǎng)了幼兒園教育小學(xué)化傾向。目前幼兒園教材與幼兒實(shí)際脫節(jié)比較嚴(yán)重，教材雜亂，標(biāo)準(zhǔn)不一，偏多偏難，引導(dǎo)幼兒教育傾向于小學(xué)化。
 

幼兒園教育小學(xué)化實(shí)際上是應(yīng)試教育前移的表現(xiàn)，需要各方面凝聚共識(shí)，形成合力，綜合治理，手段上堵疏結(jié)合，方式上標(biāo)本兼治，目標(biāo)上遠(yuǎn)近兼顧。應(yīng)當(dāng)取消小學(xué)入學(xué)知識(shí)性考試，切斷與幼兒園的利益聯(lián)系;加強(qiáng)管理監(jiān)控，公開信息，社會(huì)參與監(jiān)督;促進(jìn)幼教師資專業(yè)化發(fā)展，提高保育能力;改進(jìn)課程教材，突顯幼兒課程教材教學(xué)的個(gè)性化;同時(shí)，普及家長(zhǎng)科學(xué)教育知識(shí)，加強(qiáng)輿論宣傳，引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣，加快標(biāo)本兼治，促進(jìn)幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。