幼師專業(yè)的學校分享發(fā)展的不平衡和個性的差異性，造成幼兒之間的“強勢”和“弱勢”，每個班級中，都有強勢幼兒群體和弱勢幼兒群體。小劇團是我班的特色活動，得到全班幼兒的喜愛，分別組成多個小劇團。由于是自由組合，這些小劇團分成了“強強組合”“弱弱組合”和“強弱組合”三種類型。小群體的活動中幼兒的強弱“較量”會有什么特點呢?貴陽幼師教師應該如何進行指導呢?貴陽幼師教師的思考和做法如下。
 

強弱較量——劇團解散風波
 

小劇團活動時間到了.“小公主”劇團團長請假不在，我過來一看，發(fā)現(xiàn)劇團氣氛有點不對。“老師，我想加人其他的劇團。”瑤瑤第一個開口。“老師.我們想解散劇團!”秀秀緊接著說。我心里一驚，一向令我放心的劇團怎么突然發(fā)生了變故?“你們都是這么想的嗎?”我故作鎮(zhèn)定地問，所有人都用力地點頭。“為什么呢?”“欣欣(團長)太霸道了，說什么就什么!”心直口快的瑤瑤說。“是這樣嗎?”團員都點頭肯定。“那你們是要重新選團長，還是要解散劇團呢?”“重新選團長吧。”大家一致贊同，選平和、少言的好好被當了團長。
 

“小公主”劇團是自由組合而成的.團長欣欣也是由團員們投票選舉的。但隨著劇團活動的展開，情況發(fā)生了變化。“小公主”劇團屬于“強弱結合”。這次事件，是強勢幼兒(欣欣)壓制弱勢幼兒(團員)引起的。欣欣在當團長過程中，過于強勢，一言九鼎。團員早就心存不滿，只是這些弱勢的小女孩習慣于隱藏、壓抑自己的情緒。這一次欣欣請假，給了大家一個平等交流的機會。所以，大家提出解散劇團，幸好我的介人才使劇團繼續(xù)維持。強弱結合、特別是強少弱多的劇團活動中，可能存在許多的隱性問題。對這樣的劇團，教師要多加關注，做深入而具體的觀察.以防小問題釀成大問題。
 

弱弱較量——最“牛”劇團
 

休休、鑫鑫、果果、明明、辰辰、聰聰是屬于我班的“弱勢”幼兒，這次自由組合成了“熊出沒”劇團。他們采用游戲“石頭、剪刀、布”加投票的辦法，選出休休當團長。休休很得意，四處顯擺：“我是團長!”而他的團員都在自說自話地忙著。好長一段時間，“熊出沒”劇團沒有開展過一次表演活動。顯然，與團長領導無方有關系，但團員都沒有意見，并且都十分開心。更令人費解的是，“熊出沒”儼然成了班里的最“牛”劇團，向我提出要加入的人越來越多。
 

通過觀察我發(fā)現(xiàn)，申請加人“熊出沒”劇團的幼兒，基本都是我班的“弱勢”幼兒。在班級中，他們因為弱勢受到一些強勢幼兒的無形壓抑，缺少展現(xiàn)自我的機會和場合。在“熊出沒”劇團的活動中，他們意外地獲得了很多展現(xiàn)自我的機會：一起商量劇團的名字，選劇團的表演故事，自由地安排自己的工作，一切都是自己說了算!自我價值被肯定的體驗，對他們來說實在是太難得了!所以，他們并不在乎結果，不在乎和其他劇團的比較。在“弱弱”組合的劇團里，雖然游戲的結果不華麗，但幼兒卻是最快樂的，這就是劇團的價值所在。當然，在他們的自我價值被肯定的需求獲得一定滿足后，我對他們進行了更為具體和細致的指導，幫助他們獲得相應的發(fā)展。
 

強強較量——我想當團長
 

可可、菲菲、詩詩、小浠、翔翔五位幼兒，自由組合成立了“小兔子乖乖劇團”。劇團成立后，開始競選團長了，可是很久都沒有一個人舉手。我有點著急，過去問：“沒有人想當團長嗎?”大家你看看我，我看看你，只是笑，不說話。在我的一再追問下，瑤瑤說：“我想當!可是我怕他們不同意。”其他幼兒也表述了同樣的想法。我明白了：這五位幼兒都是我班的強者，并且是勢均力敵。這樣的強強組合中，幼兒比較了解同伴的實力，他們既害怕落選，又擔心無法領導更強勢的同伴。其實，這也是引導“強勢”幼兒學習新經(jīng)驗的好時機。我聯(lián)想到“強勢”幼兒當團長所存在的一些問題，向他們提出了一個問題：“怎樣才能當一名好的團長?”通過討論，他們總結了三點：一是團長要接受團員的好意見;二是有了問題要協(xié)商解決，不是自己一個人說了算;三是團長不能只是指揮團員干這干那的，自己也要一起干。明白了當一個好團長的要求后，他們紛紛表示要當團長.我提示道：“能不能協(xié)商解決?”他們一致同意。最后，他們采用了“點兵點將”的方法選出了團長。