兒童心理個(gè)案:美美從幼兒園回家后對(duì)媽媽說(shuō):“我們今天在假山上玩的時(shí)分,發(fā)現(xiàn)了一只死的小刺猬,特別不幸,教師說(shuō)肯定是燒樹(shù)葉時(shí)被燒死了。小刺猬會(huì)有多疼呀!我們班小朋友都哭了,張教師和我們一同把它埋了。”“那你哭了嗎?”媽媽成心問(wèn)她。“我沒(méi)哭出來(lái)。”美美看著媽媽,有些不好意義地說(shuō)。“沒(méi)關(guān)系,你難受就闡明你有同情心,有同情心不一定都要哭的。”媽媽協(xié)助美美校正著她的想法。“你說(shuō)它特別不幸,就闡明你同情它。會(huì)同情他人是件好事。上次姥爺生病的時(shí)分,你不是把你的好吃的給姥爺吃了嗎?這闡明你是一個(gè)有同情心的孩子。”美美聽(tīng)了媽媽的話(huà),若有所思地去玩了。

　　兒童心理剖析:

　　美美是個(gè)有同情心的孩子,她能從本身的體驗(yàn)動(dòng)身感受小刺猬的痛苦,這種體驗(yàn)對(duì)孩子同情心的培育是不能無(wú)視的一環(huán)。同時(shí)媽媽也及時(shí)對(duì)美美的同情心給予肯定和鼓舞,并鼓舞她看到本人行為中同情心的萌芽――對(duì)姥爺?shù)?ldquo;移情”(美美以為姥爺病了,吃了本人愛(ài)吃的好吃的就會(huì)好受些)。后來(lái)的兩個(gè)星期里,美美還是在不時(shí)地提起那只被燒死的小刺猬,每次提起,表情也是充溢傷感,神色黯然……

　　記得在大學(xué)心理課時(shí),成都幼師學(xué)校的教師給我們講了一個(gè)案例,說(shuō)在幼兒園做“關(guān)于兒童同情心”的實(shí)驗(yàn)研討時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)情境:教師站在窗臺(tái)上擦玻璃,偽裝沒(méi)站穩(wěn),從窗臺(tái)上摔了下來(lái)。察看孩子們的反響,結(jié)果呢?孩子們?nèi)脊笮?沒(méi)有一個(gè)人去扶教師……當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這個(gè)案例,心里就在慨嘆,以后我要是有了孩子,我一定會(huì)從小培育他的同情心。看到美美的案例,我想起了教師給我們講過(guò)的這個(gè)案例,希望那是孩子們偶發(fā)的一個(gè)現(xiàn)象。但是從這個(gè)案例中,我們不難看到同情心的培育對(duì)孩子的生長(zhǎng)和開(kāi)展是多么重要?？荚嚧?/p>

　　同情心是關(guān)心、助人、分享以及道德感等社會(huì)品德養(yǎng)成與社會(huì)交往技藝組成的根本元素,沒(méi)有同情心的孩子就不會(huì)領(lǐng)會(huì)他人的感受,自然也談不上關(guān)懷他人,與他人分享了。同情心是分擔(dān)和感受他人憂(yōu)傷的一種才能,是對(duì)是非觀(guān)念提供支持的一種十分關(guān)鍵的情感,孩子有了同情心就能加強(qiáng)對(duì)他人想法的了解,孩子才有可能更深化地感遭到他人的痛苦、艱難,這種感受能夠讓孩子更寬容、更能了解他人的需求,并在他人有艱難的時(shí)分主動(dòng)想到協(xié)助他人。而短少同情心的孩子常常會(huì)變得冷漠、孤僻、不合群以及挑剔的性格,他們也就難以站在他人的角度分擔(dān)他人的痛苦或需求。

　　培養(yǎng)同情心的過(guò)程需要在孩子的生長(zhǎng)環(huán)境中營(yíng)造一種富有人情味的家庭氛圍、幼兒園的生活氛圍。

　　培養(yǎng)孩子的情感感受力

　　讓孩子從小感受到家庭的氛圍,給孩子營(yíng)造一個(gè)有人情味的家庭環(huán)境,是培養(yǎng)孩子情感感受力的重要手段。沒(méi)有人希望自己的孩子養(yǎng)成一種孤傲、怪癖、冷漠的性格,要讓孩子知道如何感受別人的痛苦,了解別人的需要,學(xué)會(huì)理解和寬容,并且在別人需要時(shí)主動(dòng)伸手援助。兩歲孩子在看到別人哭時(shí)會(huì)把自己的小汽車(chē)送給哭的人,并小聲說(shuō)“不哭,不哭”,對(duì)孩子最初的這種移情行為的積極肯定,就是對(duì)孩子情感感受力的培養(yǎng)。

　　用故事、圖書(shū)向孩子傳達(dá)同情心

　　給孩子講道理有時(shí)是行不通的,孩子對(duì)機(jī)械的說(shuō)教并不感興趣,也不理解,而故事和圖畫(huà)書(shū)的情感體驗(yàn)更適合孩子的理解,用故事和圖畫(huà)書(shū)吸引孩子,與孩子一起理解故事的內(nèi)容和畫(huà)面的內(nèi)涵,故事中與孩子年齡相似的人物的感受會(huì)激發(fā)孩子的同情心,在孩子能用語(yǔ)言表達(dá)自己的感情時(shí),就鼓勵(lì)孩子將聽(tīng)故事、看圖畫(huà)書(shū)的感受講出來(lái),關(guān)注孩子的心理感受,就會(huì)有助于孩子同情心的培養(yǎng)。

　　建立與小雞、小魚(yú)等有生命的動(dòng)物的感情關(guān)注、關(guān)愛(ài)它們

　　在有條件的情況下,與孩子一起照顧小動(dòng)物,也是培養(yǎng)孩子同情心的一種好辦法。孩子和動(dòng)物有天生的接近的本能,在照顧孩子的過(guò)程中,培養(yǎng)孩子的同情心、愛(ài)心,進(jìn)而將這種情感遷移到對(duì)社會(huì)、對(duì)更多人的關(guān)愛(ài)。這種同情心的培養(yǎng)和滲透就為以后的道德發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。