幼師教育專業(yè)對其性質(zhì)而言，成都幼師學校指出這就是第二語身教學，也就是一種幼師教育專業(yè)外語教學。在幼師教育專業(yè)教學法方面，明白了幼師教育專業(yè)教學目的，但受當時幼師教育專業(yè)教學辦法和教育思想的約束，幼師教育專業(yè)多是對幼教員范生那怕初學者都是經(jīng)過翻譯解說語音、語法理論。幼師教育專業(yè)教學辦法變成了以強調(diào)培育言語技藝的精講、多練為中心的教學辦法。
 

　　在受國內(nèi)外幼師教育專業(yè)教學理論的影響下，偶然在幼師教育專業(yè)教學中也能夠找到聽說法的影子。成都幼師學校的句型教學如火如荼，幼師教育專業(yè)對外漢語教學辦法的研討遭到絕后的注重，不時總結(jié)經(jīng)歷的根底，同時吸收其它幼師教育專業(yè)教學法，幼師教育專業(yè)外教學法逐步表現(xiàn)出了下列傾向性：以培育和鍛煉學習者的實踐交際才能目的，注重并努力正確處置言語和文化之間的關(guān)系，不時增強幼師教育專業(yè)文化內(nèi)容的教學。
 

　　成都幼師學校鼓勵正確處理理論與實踐、聽、說、讀、寫、譯之間的關(guān)系,幼教師范生 繼續(xù)貫徹實踐性原則，幼師教育專業(yè)尊重學習主體，根據(jù)不同幼教師范生的不同需要、興趣和語言教學的規(guī)律，在不同的幼師教育專業(yè)教學階段采用不同的教學方法。