幼兒教育不僅是對(duì)幼兒的教育家庭也是一個(gè)良好的教育場所，家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行都潛移默化地影響著孩子。幼兒是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的愿望，興趣和愛好，作為幼師不能因?yàn)楹⒆有?，而隨意斥責(zé)或辱罵，特別不要去諷刺孩子，這樣反而會(huì)引起逆反心理。那么作為一個(gè)合格的幼師應(yīng)該如何處理這一系列的問題呢？作為幼師應(yīng)該注意到，在幼兒園的集體中存在著很多非正式群體，他們往一些幼兒在入園有著很多不良的習(xí)慣，如邋遢、挑食、剩飯、不會(huì)穿衣服等，作為幼師應(yīng)該知道孩子雖小，卻也是往是因?yàn)槟撤N共同愛好、興趣聚集在一起，在群體中的領(lǐng)導(dǎo)者是有號(hào)召力和威信的，他的言行對(duì)其他個(gè)體起著決定作用，我們作為幼師就應(yīng)該想到利用群這些幼兒影響改變他們，則有著意想不到的效果。作為幼師應(yīng)該教會(huì)幼兒促進(jìn)同伴交往，在兒童中建立一種積極、良好的互動(dòng)關(guān)系，從而形成有利于兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的合作性學(xué)習(xí)氛圍。這就是一種行為互動(dòng)的結(jié)果?；锇榛?dòng)讓幼兒產(chǎn)生交往的行為和交往的需要，在互動(dòng)過程中，通過形體、語言等手段的運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒互相觀察、教導(dǎo)、模仿、討論、協(xié)商、合作，學(xué)習(xí)和鍛煉各種社交技能，通過這些互動(dòng)的行為，促進(jìn)交往能力的提高。