幼師專業(yè)的學(xué)校分享幼兒園大班繪本閱讀:好長好長的名字
作者:劉老師來源:招生之家時(shí)間:2024-02-29 22:31次
摘要:幼師專業(yè)的學(xué)校 分享故事《好長好長的名字》構(gòu)思特別,借助小狐貍的形象反映了幼兒階段一個(gè)很典型的心理特點(diǎn):
幼師專業(yè)的學(xué)校分享故事《好長好長的名字》構(gòu)思特別,借助小狐貍的形象反映了幼兒階段一個(gè)很典型的心理特點(diǎn):常常羨慕他人擁有的東西,并且求多求全。通過閱讀這個(gè)故事,可以幫助幼兒學(xué)會(huì)欣賞自己,接納獨(dú)特。
在大班階段,閱讀教育更加注重提高幼兒對圖畫符號(hào)的理解能力?!逗瞄L好長的名字》繪本中幾乎每一幅圖片都有一些值得解讀的符號(hào),而要完全讀懂,不僅需要仔細(xì)觀察畫面,還要積極調(diào)動(dòng)聯(lián)想能力,甚至需要結(jié)合書中的文字,這些對提高大班幼兒獨(dú)立閱讀能力特別有幫助。我在設(shè)計(jì)繪本閱讀活動(dòng)“好長好長的名字”時(shí),嘗試借助“圖示支架”來幫助幼兒接受并理解文學(xué)作品所傳遞出的語言信息,有效促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。
活動(dòng)目標(biāo)
1.仔細(xì)觀察圖書中出現(xiàn)的各種特殊符號(hào),理解其表達(dá)的意思,能合理推斷角色間的對話和心理活動(dòng),并準(zhǔn)確、完整地表述畫面內(nèi)容。
2.了解小狐貍特殊名字的由來,知道名字是區(qū)別自己和他人的特殊符號(hào),學(xué)會(huì)欣賞、接納自己和他人的獨(dú)特之處。
活動(dòng)準(zhǔn)備
材料準(zhǔn)備:故事多媒體課件,人手一本《好長好長的名字》,演示圖片(云朵、波波蛙、紅葉鼠等),小組操作教具(名字圖卡、云朵圖),個(gè)體操作教具(小圖卡、插入式學(xué)具)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已了解自己名字的含義。
活動(dòng)過程
一、討論名字,引題激趣——確定支點(diǎn)
1.幼兒說說自己的名字。
2.導(dǎo)入圖書《好長好長的名字》。
師:今天,老師帶來的書里也發(fā)生了關(guān)于名字的有趣事情,我們一起來看看。
(環(huán)節(jié)解析:組織關(guān)于名字的談話,可以讓幼兒建立起“名字是區(qū)別自己和他人的特殊符號(hào)”這一經(jīng)驗(yàn)支架,為下一環(huán)節(jié)支架點(diǎn)的確立奠定基礎(chǔ))
二、師幼共讀,問題引領(lǐng)——搭建支架
1.教師導(dǎo)讀故事的前半部分(1頁~4頁)。
預(yù)設(shè)提問:
(1)你看到書里的小動(dòng)物有什么特別的名字?
(2)為什么它叫波波蛙(紅葉鼠)?——揭示名字與動(dòng)物生活環(huán)境的關(guān)系。
(3)藍(lán)狐貍聽到波波蛙(紅葉鼠)的名字會(huì)怎么想、怎么說呢?
(4)波波蛙(紅葉鼠)為什么愿意把名字送給藍(lán)狐貍?
2.根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的云朵符號(hào)圖示卡,按照故事順序排列。
預(yù)設(shè)提問:
(1)現(xiàn)在藍(lán)狐貍的名字發(fā)生了什么變化?
(2)藍(lán)狐貍得到名字后,心里可能怎么想?從哪里看出來的?
3.情節(jié)猜想(5頁)。
預(yù)設(shè)提問:藍(lán)狐貍遇到了綠草蛇又會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢?
(環(huán)節(jié)解析:教師采用導(dǎo)思式的層層提問引導(dǎo)幼兒觀察畫面中的細(xì)節(jié),讓幼兒合理推斷角色間的對話和心理活動(dòng),并準(zhǔn)確、大膽表達(dá),從而實(shí)現(xiàn)對文學(xué)作品的初步理解。出示云朵圖示卡意在引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖片中的提示性線索,猜想、推測故事的發(fā)展,接受并理解作品所傳遞出的語言信息,完成整個(gè)圖示支架的搭建)
三、自主閱讀,小組建構(gòu)——再現(xiàn)支架
1.幼兒自主閱讀圖書的中間部分(6頁~8頁),教師提出閱讀要求:閱讀姿勢正確,有序地翻閱。
預(yù)設(shè)提問:藍(lán)狐貍又遇到了哪些動(dòng)物?藍(lán)狐貍的名字又會(huì)發(fā)生什么變化呢?
2.回憶情節(jié),小組合作用圖卡排序,將藍(lán)狐貍好長好長的名字排出來。
預(yù)設(shè)提問:
(1)藍(lán)狐貍的名字最后變得怎么樣了?(好長好長)
(2)藍(lán)狐貍得到這么長的名字,他的心里可能會(huì)怎么想呢?
(3)小動(dòng)物們沒有了自己的名字,又會(huì)發(fā)生什么事呢?——名字是區(qū)分自己和他人的符號(hào),沒有符號(hào)會(huì)分不清。
(環(huán)節(jié)解析:讓幼兒從自主閱讀中實(shí)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”,不僅要求幼兒仔細(xì)觀察畫面,還要積極調(diào)動(dòng)聯(lián)想能力從書中獲得相關(guān)信息。運(yùn)用小組建構(gòu)策略,幼兒閱讀后的思維成果在小組中碰撞,支架在共同的排序操作中再現(xiàn),并為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享,最終完成了對好長好長名字的建構(gòu))
四、完整閱讀,經(jīng)驗(yàn)梳理——撤離支架
1.幼兒閱讀圖書的后半部分(9頁~13頁),提出自己的疑問。
預(yù)設(shè)提問:
(1)你有哪些看不懂的地方或覺得特別好玩的地方?
(2)最后藍(lán)狐貍的名字又變得怎么樣了?
(3)為什么會(huì)變短?(輔助提問:最后藍(lán)狐貍為什么決定把名字還給大家呢)
2.圖片配對:為小動(dòng)物找到對應(yīng)的圖片進(jìn)行名字配對。
預(yù)設(shè)提問:你還記得這些動(dòng)物的名字嗎?請你來幫助他們找到自己的名字。
3.完整閱讀。
預(yù)設(shè)提問:小動(dòng)物們的名字都是特定的符號(hào),都有獨(dú)特的意義,你的名字有什么特殊的含義呢?
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