在很多時候我們學(xué)校都在思考一個問題，一個關(guān)于把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀人才的問題，要怎么樣做才能給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境及條件，還有更專業(yè)的知識方面。學(xué)習(xí)到底是什么樣的一個過程和目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的一個目標(biāo)，后面經(jīng)過考慮，發(fā)現(xiàn)自己的想法完全多余，學(xué)生是一個人，而且是世界完完全全找不到的第二個人，學(xué)生的個性和興趣不是我們所能把握的，如果進(jìn)行填鴨式教育那么將所有學(xué)生都教育成一個樣子，學(xué)生沒了個性沒了興趣還能稱之為完人嘛 ，顯然是不行的，所以學(xué)校不但不抹去學(xué)生們的個性，反而鼓勵學(xué)生們的個性和興趣，每個學(xué)生都有著自己的風(fēng)格 ，對學(xué)習(xí)的熱情也都上了一個臺階。

　　遵義醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)設(shè)立的全日制公辦學(xué)校，具有60年的辦學(xué)歷史，坐落于遵義市新蒲新區(qū)大學(xué)城，占地面積1394畝，建筑面積59.86萬㎡，校園建筑設(shè)計(jì)以黔北民居為基本風(fēng)格，融合遵義紅色文化元素，集現(xiàn)代、古典、生態(tài)、人文為一體，醫(yī)學(xué)人文氣息濃郁。

　　學(xué)校2013年獲批貴州省示范性高職院校，系全省唯一的醫(yī)學(xué)類示范性高職院校;兩次獲得全省高職高專院校思想政治教育工作評估優(yōu)秀等次; 2013年在全省高職高專院校中唯一獲得省級科技人才培養(yǎng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);2015年在全省高職高專中獲得省科技廳科研合作平臺項(xiàng)目;先后被評為貴州省“精神文明建設(shè)工作先進(jìn)單位”和貴州省“安全穩(wěn)定綜合治理工作先進(jìn)單位”、并榮獲全省安全文明校園建設(shè)成果一等獎。

　　學(xué)?，F(xiàn)有全日制在校高職生13000余人。專任教師832人，其中，碩士、博士生共312人，占專任教師總數(shù)的37.5%;副教授以上職稱1315人(其中教授106人)，占專任教師總數(shù)的46.87%;博士生導(dǎo)師1名，碩士生導(dǎo)師2名;省管專家1名，市管專家2名，市級名老中醫(yī)藥專家學(xué)術(shù)繼承人11名?；A(chǔ)護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)、中醫(yī)臨床教學(xué)團(tuán)隊(duì)為省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

　　學(xué)校全力構(gòu)建與示范性高職院校相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補(bǔ)的專業(yè)體系，有臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)、中醫(yī)、醫(yī)學(xué)技術(shù)、衛(wèi)生管理等六大專業(yè)群共22個專業(yè)及專業(yè)方向。其中，護(hù)理、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)為國家財(cái)政部重點(diǎn)支持建設(shè)的骨干專業(yè)，針灸推拿專業(yè)為中央財(cái)政支持重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，中醫(yī)學(xué)專業(yè)獲得貴州省開放性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，刺法灸法技術(shù)課程獲得省級精品課程。

　　學(xué)校建立了多個專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，一個國家級生藥Ⅱ級實(shí)驗(yàn)室、一個省級動物實(shí)驗(yàn)中心、一個市校共建臨床病理診斷中心、一個法醫(yī)司法鑒定中心、貴州省第五職業(yè)技能鑒定站、遵義市遺體捐獻(xiàn)中心。學(xué)?，F(xiàn)有遵義市第一人民醫(yī)院、遵義市第五人民醫(yī)院兩所直屬附屬醫(yī)院，擁有120余家覆蓋所有專業(yè)的實(shí)習(xí)、見習(xí)醫(yī)院和基地。

　　學(xué)校在專業(yè)建設(shè)上突出“醫(yī)”、“養(yǎng)”、“健”、“管”四個特色，在教育教學(xué)活動中，堅(jiān)持“突出基礎(chǔ)”、“突出特色”、“突出應(yīng)用”、“突出技能”，在中醫(yī)、中藥、康復(fù)、養(yǎng)老護(hù)理等專業(yè)和方向上擁有優(yōu)勢，在辦學(xué)定位上，堅(jiān)持面向農(nóng)村培養(yǎng)鄉(xiāng)村醫(yī)療和公共衛(wèi)生服務(wù)人才，面向社區(qū)培養(yǎng)社區(qū)全科醫(yī)療和養(yǎng)老護(hù)理人才，面向基層培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的技術(shù)技能型健康人才。學(xué)校堅(jiān)持營造“醫(yī)學(xué)人文精神”為核心的校園文化，堅(jiān)持醫(yī)教協(xié)同、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。