中國教育還要這樣走下去嗎?成都幼師學校表示，我們國家的教育是否是磚場流水線的模式。缺點在于，一是不以學生本身優(yōu)勢和長處指引。二是學許多知識，大多用不上。三是學與應用不結(jié)合。四是學生只學已經(jīng)有的知識。五是課堂氣氛壓抑。六是成績不好的學生只要你不搗蛋，很少有人去管你。

多年來,學?；静唤毯⒆影l(fā)散思維和探索未知領(lǐng)域，因為老師只是局限于教課本書，照搬課本。這樣做法是，老師是線長，那么孩子只能是磚頭，而且個個一樣。我們的孩子很少擁有自己的腦袋。
 

我們的教育體系沒有問題。教我們做品德優(yōu)秀的人，要積極，勇敢，拼搏，好學等都沒錯，但就是沒辦法教我們的孩子如何自我探索，培養(yǎng)孩子獨立探索生活的能力和領(lǐng)會其中的人生快樂。對于孩子個性發(fā)展，統(tǒng)一采取修理磨滅。
 

中國式教育是以分數(shù)論成績，以分數(shù)論教。就這樣多少好孩子的優(yōu)勢被如此的教育模式給磨平了。多少好孩子的理想被破滅了。在校你必須老實、規(guī)矩，死學知識，不然就不是好學生，就要受到校規(guī)的懲罰。
 

如果你不是長得那樣方正，你就不是一塊好磚頭。你會被清除、排擠。家長也是和學校一樣，手里拿著金箍咒打擊孩子的夢想，老師手里努力把你弄成方正的磚頭。實際上，我們孩子對有些學科學得不理想，有他的個性原因和接受能力的差異，不要一棒子打死，就認定這孩子不是人才。讓孩子從此在沒尊嚴，在自卑中生活學習，這樣真的就讓這孩子沒有信心了。
 

最后我想說的是，我們的孩子雖然也具有積極，勇敢，真善美和一腦袋的知識，但是僅僅只是前人的東西。經(jīng)過這樣硬性處理的人才，又會繼續(xù)傳下去，一代代都這樣了……我認為這是教育體制悲哀……
 

比如，對于孩子上網(wǎng)，許多家長都感到害怕，都想方設(shè)法不讓孩子上網(wǎng)，而我主動讓孩子用手機上網(wǎng)。8年前，我看到兒子對網(wǎng)吧很神奇(兒子對新生事物接受很快)，我觀察到兒子放學后常在網(wǎng)吧門外停留幾分鐘。當時家中沒有網(wǎng)，我就給兒子買了一部手機，讓他放學后、節(jié)假日用規(guī)定時間玩游戲、查知識。這樣同齡人偷上網(wǎng)吧讓家長、老師時生氣時，兒子已經(jīng)對網(wǎng)絡(luò)神奇淡化了，沒去過一次網(wǎng)吧。所以，在這方面我沒操過一點心?，F(xiàn)在終于證明了，我當時做法是對的。
 

在這要說明重要一點，孩子關(guān)鍵時期的發(fā)展，各不相同，家長要關(guān)心孩子、用心引導，要采取不同的對策?，F(xiàn)在我兒子很懷念小學、初中生活，因為現(xiàn)在上高中了，每月只能在家待2晚上。我有許多想法，但也真得無能為力。他回來時我必重復的一句話是：“要有修養(yǎng)、身體健康、注意安全，盡你最大努力去學習。”
 

我呼吁，我們的孩子不應該是個記錄機器，他們更應該具有開闊的思維和發(fā)展的空間……
 

現(xiàn)在，我國無論在學校還是在家庭，對學生興趣的尊重、對孩子情商的關(guān)注與培養(yǎng)，對讀書的培養(yǎng),還遠遠不夠，甚至在不同程度地忽視、抹殺了他們的好奇心。
 

當本該放松身心、開闊視野的假期被沒完沒了的功課所填滿，當孩子走進大自然和探索世界的權(quán)利被剝奪，當學校一心想著如何提高孩子的考試分數(shù)，我們不僅失去了當下的諾貝爾獎，也失去了未來的諾貝爾獎。
 

從現(xiàn)實來看，家長過于急切的拔苗助長之心，過于功利的望子成龍期待，使許多家長不惜花費重金，不惜花費大量時間，去塑造“天才兒童”，去培養(yǎng)“時代精英”。殊不知，真正的天才和科學巨匠，沒有一個是背著沉甸甸的書包從早教機構(gòu)、從補習班里走出來的，他們更多的是在充滿樂趣的探險與閱讀中享受童年，一直未停止內(nèi)心的思考與發(fā)問。
 

不妨循著諾貝爾獎獲得者走過的足跡，一窺真正的教育的源頭。在2002年諾貝爾物理學獎得主小柴昌俊看來，他最難忘的就是小時候在學校后山與同學追逐賽跑、拔農(nóng)家蔬菜、肆意玩耍的那段時光，童年的快樂生活極大影響了他的科研事業(yè)。所以，成就孩子，不妨從守護童年、從呵護那顆好奇心開始。所以，我們真的需要停下來反思，是否走在正確的教育方向上，是否在育人的道路上南轅北轍了。
 

現(xiàn)在孩子單單沒有童年生活，我現(xiàn)在就很為他們心疼。兒子上高中后，精神狀態(tài)有了變化，崇拜語文老師好象遇到了知音，語文老師出口成詩，兒子自已也擠時間寫了好多古詩詞，并且發(fā)表了很多，這得益于他從少就愛讀書好讀書讀好書。